家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养心得

潘辅飞

贵州省铜仁学院教育学院

家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养心得

潘辅飞

贵州省铜仁学院教育学院

对幼儿进行早期阅读教育有利于儿童的认知，语言，个性等方面的发展。家园共育教育强调的是幼儿园和家庭工作的密切合作，是促进幼儿提高阅读能力最有效的策略之一。在对幼儿进行早期阅读能力的培养中存在有一些问题，鉴于这些问题，本文分析了在家园共育视野下提高幼儿阅读能力的实施策略。

家园共育；早期阅读；能力培养

境研究认证指出，3～6岁是对幼进行早期阅读能力培养的重要时期，因此在幼儿的日常生活中创设舒适的阅读氛围，教师科学有效地开展各种阅读活动，家园合作，亲子共读，从而培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，真正使阅读走进幼儿的生活，让幼儿体验阅读的乐趣。

一、家园共育对幼儿进行早期阅读能力的培养意义

首先，培养幼儿的早期阅读能力有利于促进幼儿认知能力的发展。阅读材料中的图片和文字能够培养幼儿的认知能力，帮助幼儿解决疑惑问题，阅读材料的直观性和情景性，可以开阔幼儿的思维力和创造力，帮助幼儿逐渐从直观、形象思维过渡到抽象逻辑思维，帮助幼儿解决“为什么”“会怎样喜欢“等问题。其次，培养幼儿的早期阅读能力可以发展幼儿的语言文字能力。增强幼儿在与图书的“对话”中语言交流的兴趣，收获一定的语言交流体验，在阅读中初步掌握的书面文字，促使幼儿能够更好地叙述自己和事件。最后，早期阅读可以促进儿童人格素质的发展。幼儿在阅读时将自己的思维和想象融入与作品中的人物和情节中，情不自禁地扮演着社会的榜样角色，从而激起幼儿的优良品质和意志水平，逐渐学会了明辨是非，真善美等问题。

二、是创造良好的环境，激发幼儿阅读兴趣

环境是一种无形的大课堂，起着润物细无声的作用。家园共育应该以幼儿的特点为基础，营造出适合的教育环境，依据幼儿年龄特点创设适宜的教育环境，在潜移默化中发展幼儿的阅读兴趣。

2.1 创造良好的阅读环境

良好的阅读环境可以激发孩子的阅读兴趣，像一位默默无语的老师，引导孩子们向着独立阅读的方向发展壮大。幼儿园设立特殊儿童图画书阅览室，为幼儿投放了适合幼儿特性的阅读和发展的3000多张精美图画书，各班级定期到阅览室阅读，在每层楼各、光线好的走廊公共环境创建了一个开放的亲子图书区阅览，适宜各年龄段的图书画册，供家长在园的亲子阅读；教师在各年级门口创设了每周好书推荐的流动书架，供父母来园接孩子时阅读，多元化的阅读环境，让孩子们有更多的机会拿起书，变被动阅读为主动阅读。

2.2 提供合适的书籍

孩子对书有无兴趣，取决于与父母对待阅读的态度以及有无意识的培养。在幼儿初期学习阅读时，成人，特别是父亲母亲要精心选择孩子的阅读书籍，选择一些孩子比较感兴趣的打印美丽精致的，内容丰富有趣的，情节符合儿童想象力和思想发展的特色图书，如：童话图片，动物图片，科学等彩色图片为儿童创造良好的阅读环境，如设置家庭阅读角落，小书店，小书柜，利用充足的时间陪同幼儿一起阅读。值得家长注意的是要把这些图书放在幼儿比较容易得到的地方，让幼儿自由地阅读空间中选择适合自己的阅读材料，进行自我感知，体验。此外，由于幼儿园图书馆阅读资源有限，可以充分利用家校双方资源的优势互补，建立图书一角，让幼儿把在家已经看过的书拿到幼儿园与小朋友分享。幼儿也可以将自己喜好的书籍从幼儿园拿回家，看完后及时归还，形成良好的阅读沟通系统。

2.3 确定阅读目标，掌握正确的评价方法

确定科学的阅读目标，引导幼儿进行正确阅读。阅读目标的实现是检验实施效果最佳办法，科学的制定目标能够实现教育行为。让幼儿学会按有顺序，有规律地进行阅图，认真观察画面。再将画面中人物动作，表情，背景的变化和故事情节之间相串联，找到上一幅画面与下一页画面中的连带关系，了解每个画面与画面都有一定的联系，串起来就是讲述了一件事情的整个过程。如在画册《毛毛虫去散步》，教师这样提问的：毛毛虫散步时经过哪儿?遇到了谁?看到了什么?教师以关键词“经过－碰到－看到”为导向，指导幼儿对画面进行观察，找出画面之间关系，真正了解了毛毛虫散步的整个过程。其次，幼儿在家阅读时家长要密切关注与幼儿思维能力密切相关的故事理解与创造。幼儿园与家庭可以通过开放式讨论、创编故事、角色表演等各类活动，培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿主动思维、大胆陈述。

2.4 提供亲子阅读指导

良好的师生关系、亲子关系是幼儿进行早期阅读教学活动的重要组成部分，幼儿阅读兴趣的形成、阅读能力的培养离不开与阅读交往的相互作用。所以，要与幼儿建立一种亲密无间的密切关系，引导幼儿选材、看书、读书；鼓励幼儿质疑、讨论，思考；和幼儿一起画画，展示，作游戏等多元化的阅读活动。并通过良好的互动，让幼儿之间，亲子之间，师生之间形成默契，合作，交流，不仅培养了幼儿的阅读能力，而且还增强了幼儿阅读的兴趣。在阅读中，家长要尊重幼儿，认真聆听他们的肺腑之言，善解他们的心思，及时发现幼儿思维的亮点，及时给予肯定，赞赏，鼓励，从而更好的激发幼儿的阅读兴趣。

2.5 幼儿园和家长提供相互交流的平台

我们都清楚“活动育人”的道理。教师在对幼儿进行阅读教学时，应及时组织各种阅读活动，不仅有助于增强幼儿的阅读兴趣，还能提高幼儿的语言输出能力、展示能力和组织能力，提升幼儿的综合素质。如适时开展“小小故事会”“我的图书最好看”“图书漂流瓶”“亲子交流会”等活动，让幼儿之间、亲子之间、幼儿与教师、家长与教师之间相互交流，一起享受自己的读书成果。这种活动不仅为幼儿提供了充分展示自我的机会，激发了幼儿与家长参与活动的积极性，同时在潜移默化中也起到了提高幼儿阅读的兴趣。

结语

阅读能力是人们在当今社会获取成功的先决条件，也是一个人在以后从事各项工作的必要能力，通过幼儿园教师进行科学有效地指导阅读和家园亲子阅读，使幼儿在阅读过程中不断储备阅读经验，从而形成了起良好的阅读习惯，为将来打下坚实的学习基础。

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