家园共育与幼儿和谐发展的探索研究

关玉敏

营口市第一教工幼儿园

家园共育与幼儿和谐发展的探索研究

关玉敏

营口市第一教工幼儿园

教育是一个系统的工程。孩子的福祉是教育关注的共同焦点。我们的教育应该促进家长和教师成为朋友。促进家庭和幼儿园的良好沟通，促进孩子能在大家的共同关注下健康成长和发展。“家园共育”是幼儿园课程研究的重要组成部分。

家园共育；交流沟通；关注；和谐发展

一、课题的提出

二十一世纪的今天，幼儿园与家庭在教育中的重要性，正逐渐引起人们的关注。因此，需要在幼儿园与家庭之间搭建一座桥梁，这中间主要的联系纽带，毫无疑问就是我们各位教师。如何合理利用家长资源做好家园共育就是一项重要工程。为此我园以实施家园同步教育为突破口，在统整各方教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效地尝试，从而使家长树立了正确的教育观念，提高了家庭教育水平，促进了幼儿素质的全面提高。

二、研究目标

1、探索多渠道的家园共育的途径和方法。

2、引导家长积极参与活动，能配合课题组的活动，努力收集家园教育方面的资料。

3、家长与教师及时交流沟通幼儿发展情况。

4、通过交流沟通，丰富家长的育儿知识，积累育儿经验，增强育儿能力，树立正确的育儿观，运用科学的方法教育幼儿。

三、具体做法

（一）以家长学校为阵地，转变家长教育观念

幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。我园针对不同层次、不同学历、不同教育水平的家长，反复研究，制定了家长学校的教育目标，要求家长要树立新的教育观念，并且使“三观“的达标率在60%以上。“三观”即新的教育观，教育不是培养循规蹈矩的庸才，而是要培养有创造力、有实践能力的全才、通才，实现受教育者的可持续发展；新的家教观，从习惯于“让孩子的学适应家长的兴趣爱好的传统模式中走出来，把学习的主动权还给孩子；新的家长观，家长不仅仅是孩子的衣食父母，而是要做孩子的知心朋友，建立一种民主和谐的家庭氛围，培养幼儿良好的人格。为了提高教学效果，真正达到双向互动，我们通过问卷、交谈等形式进行调查，了解家长对家长学校教学内容的不同需求，然后请优秀教育工作者担任家长学校的教师，他们不仅具有系统的教育理论知识，而且还有着丰富的实际工作经验，讲课理论联系实际，内容深入浅出，贴近家长的要求，同时还帮助家长解决了操作性的问题，收到了很好的教学效果。

（二）以家长开放日为契机，提高家长育儿水平

家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。刚开始的时候，家长看着热热闹闹的孩子，忙忙活活的教师，不知道应该先看什么，后看什么，只知道盯着自己的孩子不眨眼。我们针对这种情况，及时作出调整，开放日之前，教师必须先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在看活动时，知道对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现自己孩子的闪光点，只要自己的孩子进步了，那怕是一点点进步，也要及时提出表扬，通过家长开放日，家长懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。

（三）以家访活动为补充，促进“问题幼儿”的健康发展

家访是幼儿园工作中不可缺少的一个组成部分，它可以使教师更深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。每次家访活动，主要是针对有特殊问题的幼儿进行，如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲或离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。并建议家长采用赏识教育的方法，多和孩子交流，多给孩子一些支持鼓励，要在玩中学，不要强制。

（四）以三个关键环节为突破口，强化家园教育的同步开展

在幼儿园一日生活中，大部分幼儿园对集体活动、区角活动常抓不懈，而对幼儿的入园和离园这些环节却经常忽视。我们首先抓住第一个关键环节“晨检”不放手。幼儿入园时，教师要站在门口笑脸相迎，主动向幼儿问好，并通过一问、二摸、三查、四看进行晨检。

第二个关键环节是“离园活动”，这是进行家园交流的好机会。教师每周都要制订好家长园地，幼儿离园时，二个老师都要到位，配班老师组织幼儿活动，带班老师与家长交流幼儿在园情况。这无形中增强了教师的责任感，教师在一天的活动中，必须要认真仔细地观察幼儿，以便于向家长有目的、有针对性地进行交流。

第三个关键环节是“新生入园”，新入园幼儿的哭闹现象是我们最头疼的事情，每年的九月份招生，哭哑嗓子的、发烧感冒的频频不断，对幼儿身体极为不利，也影响了幼儿园正常教学。为改变这种现象，使入园新生顺利地从家庭步向幼儿园这个“小社会”，我们通过三个活动达到了预期目的：一是组织游园活动。即家长带领孩子在教师的统一组织下，或组织参观活动，或观看大班、中班的各种游戏活动，把幼儿的注意力集中在一些新奇的事物上。二是布置环境，消除幼儿的陌生感。小班教师事先收集部分幼儿在家玩的玩具，对小班活动室进行科学布置，当幼儿看到自己的玩具并进行玩耍时，完全忘记了自己是在幼儿园里还是在家里，不同程度地消除幼儿的陌生感；三是混龄活动。入园以后一段时间，由他们熟悉的大班哥哥姐姐带他们游戏，使他们感觉在幼儿园里就象在自己的家里一样，使孩子逐渐喜欢上幼儿园。

四、研究过程与方法

研究过程：

1、2007年9月（准备阶段）。

2、2007年10月——2008年4月（实施阶段）。

3、2008年5月——2009年6月（总结阶段）。

研究方法：

我们总体上采用调查问卷法、个案追踪法、实践法、总结归纳法。

五、研究后思考

从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的创造者，家长们越来越以宽厚与博爱的胸怀为我们每一个孩子营造了爱的绿荫，它使我们的环境越发真实质朴，使我们的教育越发回归自然，使每一个孩子都拥有一个自爱、自信的自我。家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，在这方面，我们只是在摸索当中，以上的这些内容也只是我们在实践中的一些体会，在以后的工作中，我们还会继续探索，我们期望着能使更多的家长投入、参与我们的教育中来，以他们的智慧和能力，使我们的活动搞得更加精彩、有趣。

[1]3—6岁儿童学习与发展指南中华人民共和国教育部指定.北京：首都师范大学出版社，2012.8

[2]李道佳，郭晓琴.幼儿素质教育.辽宁师范大学出版社，1997年4月第一板