中学化学教学中培养学生创造性思维方式的探究

陈丽娟

中国科学院兰州分院中学

中学化学教学中培养学生创造性思维方式的探究

陈丽娟

中国科学院兰州分院中学

伴随着新课改的深入推动，我国教育体系发生重大变化，中学化学作为九年义务教育制中的重要科目，需遵循新课改的基本要求，在潜移默化中培养学生的创造性思维，发散学生的潜在能力。本文主要探究了中学化学教学中培养学生创造性思维方式的策略，为他人奠定基础与保障。

中学化学；创造性思维；培养

积极培养学生的创造性思维是新课改的基本要求，其中中学化学教学中涉及到的内容众多，每一位化学教师都需要紧跟时代发展的要求，严格依据新课改与素质教育观念，积极提高学生的主动性，培养学生的创造性思维，提升教学质量与教学水平，故此，积极探究中学化学教学中如何培养学生的创造性思维具有划时代的现实意义。

一、课前导入

众所周知，所谓的教学主要包括了教与学，从某个角度分析，学生学习成绩很大程度上取决于教师，教师在教学中提高自身技能，带动学生热情是关键。其中在课堂教学中，其开端便是导入，良好的导入环节可以提高学生的注意力，让学生对本节课有浓厚的求知欲，提高学习热情，起到事半功倍的良好效果。当前在课堂中所采取的导入法主要包括了实验导入、案例导入等，化学教师需根据教材的性质与特点，从学生角度出发选择合适的导入方法，在潜移默化中提高学生的创新思维。比如在学习“金属性质”的时候，重点内容便是镁、铝、锌、铁的化学性质，化学教师需采取实验导入的方式，分别进行金属与酸、盐所发生的反应，在课堂中，化学教师可以以魔术的形式进行导入：“在这个试管中有今天我们需要学习的性物质，现在利用滴管向试管中添加物质，然后将带有火星的木条放到试管口，看一下有什么变化？”根据实践得知，这种实验导入的方式，可以提高学生的注意力，让学生对本节课知识产生兴趣。

二、提问问题

从理论上分析，提问是对教学效果的反馈，在化学教学中，教师可以有目的的引发学生对问题展开激烈的讨论，提高自身的思维创新性。其中需注意的是化学教师要将传统模式下采取的提问模式加以改变，要引导学生敢于提问，勤于提问，且每一位化学教师都需要重视学生的提问，将其作为培养学生创造性思维的基础。当然，化学教师在课堂中也要适当的进行提问，比如成绩普通的学生对其提问中等题目，让这类学生感受到成功的喜悦，而对于化学知识掌握薄弱的学生，则需要提问比较简单的问题，激发学生的求知欲望，或者由化学教师提问问题后让学生进行讨论，并由教师对学生的讨论结果加以指导。比如在学习“二氧化碳制取”的时候，可以让学生温故而知新，对之前学习的氢气、氧气实验室制法进行分析，并且在反应物选择方面让学生进行讨论，可以将学生分为两个小组，第一个小组是利用稀盐酸与碳酸钙作为反应物，另外一个小组则是利用稀硫酸与碳酸钙作为反应物，让学生对其加以观察，并提出问题，发现其中的不同，得出正确的结论。

与此同时，化学教师在教学中还需要不断探索与发现，对学生的学习特点、学习习惯加以掌握，找出学生的个性与共性，并且要积极融入新课改的基本理念，为学生营造良好的学习环境，对每一位学生一视同仁，关注学生的思想动态，鼓励学生敢于提出问题，鼓励学生大胆回答问题，这样方可提高学生的学习热情，实现对培养创造性思维的有效性。

三、应用多媒体

科技的发展推动了教育的变化，在初中化学教学中积极应用多媒体技术成为了一项新趋势，其中多媒体技术的应用实现了信息资源的共享，并且也能够提高学生对化学知识的掌握与认识，甚至诸多无法做的实验可以利用多媒体技术进行展现。其中化学教师需要利用网络下载相关的信息，包括图片、视频等，并且在课堂中适当的利用多媒体技术进行教学，将无法手动进行的实验利用视频或者动图的方式展现出来，让学生对其有所掌握。化学教师要制作可行性较高的PPT，要引导出本节课的内容，包括本节课的重点与难点，本节课需要掌握的内容，必要的时候可以利用大屏幕设置一个悬念，先让学生进行思考与讨论，然后经过理论与实践的结合，得出结论，验证学生的答案。

四、结语

综上所述，积极培养学生的创造性思维能力是当前教育的关键所在，也是一个长期的任务，化学教师需要立足新课改理念，从现实出发，在课堂中提高学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，利用问题引导、提问问题、多媒体应用等多种方式，提高学生的热情与积极性。化学教师也需要不断学习与不断探索，提高自身的教学技能，提升教学质量与效率。

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