构建概念模型，提高课堂效率

拜秀兰

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁市第三中学

构建概念模型，提高课堂效率

拜秀兰

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁市第三中学

模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的概括性的描述，而概念模型的建立，不仅能对已习得的概念进行巩固，更要对概念进行加工，以概念图的形式在长时间记忆中得以保存，并能够在具体的背景中对相关问题作出准确的判断，是生物学概念学习中不可缺少的方法。

如何构建概念模型以提高生物课堂的学习效率呢？

一、有效备课是高效课堂的基础

1、备活教材。活化教材就是要明确教学目标，抓住核心内容，在不改变教材内容的前提下，找准知识点间相互融合的切入点与结合点，将静态知识动态化、可操作化；将教材知识生活化、科学知识通俗化；对教材进行加工重组，从而有利于学生的学习。生物必修1《生命活动的主要承担者——蛋白质》，紧紧围绕“脱水缩合”这个教学重点与难点进行设计：将蛋白质的脱水缩合设计成以学习小组为单位的学生手牵手的小品表演（每个人左手拿一张代表－COOH的纸卡、右手拿一张代表－NH2的纸卡），参与的人数由2人到3人再到4人......同时要求每个人都要进行参与人数、牵手次数、剩下的左手与右手的数目等相关统计，并与教材中的脱水缩合进行类比。通过这些活动，使教材得到了充分的活化，既提高了学生在活动中的探究能力。

2、备透学生。备课时心中有学生，坚持以生为本，尊重学生，欣赏学生就是要寻找到学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。让学生在轻松愉悦中有所收获，在学习中学会学习，在接受知识中陶冶情操。生物必修3《种群数量的变化》就是数学模型的构建，是由个别到一般，由具体到抽像的过程，而这些属于数学思想，如给出学生一个细菌繁殖数量变化的信息，让学生分小组进行思考与讨论如下问题：1）、细菌生殖的方式是怎样的？2）、72h后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多少？3）、n代后细菌数量是多少？Nn=2n就是一种数学模型，这个分析过程就是模型构建过程。

3、备好教法。过去课堂重教师的讲，现在要求以学生为主体，以教师为主导。教学有法而无常法，新课改下常用的教学方法有小组合作学习、探究实践活动、自主学习等方法。备好教法还要努力找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段调用学生的眼、耳、手等全身器官，从而达到调动学生学习的积极性，帮助学生的学习效果。生物必修2《基因指导蛋白质的合成》这节课，学生以小组形式进行翻译过程的模型演示活动，让其它小组对演示小组的活动进行评价，教师用Flash动画来展示翻译过程，学生再根据动画对自己小组的成果进行修正。最后教师进行小结。让学生的视觉、听觉、感觉都来完成对知识的学习。

二、优化教学实施过程是高效课堂的保障

课堂教学的效率的高低，直接取决与学生的参与度，换个角度来说则是由教师的教学设计决定的。因此，特别强调在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，保证课堂教学的创造性和活力。必修2《基因在染色体上》一节，引言是通过学生分组回答基因与染色体各自的特点开始的，鼓励学生通过这两者之间的行为相似性进行大胆推测——基因在染色体上，这个过程就是类比推理。类比推理是需要验证的，引出摩尔根的果蝇实验与孟德尔的豌豆杂交实验进行比较，让学生分析出果蝇的眼色遗传与性别有关，应该存在于性染色体上，那么引导学生发出这样的疑问：是同时在X、Y染色体上，还是只在X染色体上，还是只在Y染色体上？让学生分组模仿孟德尔的实验进行解释，并验证。这样的教学实施过程是以自主探究教学为主的教学方式，教师为学生创设教学情境，引导学生进行小组合作分析与讨论，为学生提供实践和独立思考的机会，最终提高了学生综合能力。

三、激发学生的兴趣是高效课堂的关键。可从以下几个方面进行

1、引言激趣。好的引言,可激发学生的兴趣,使其注意力高度集中，在课前精心设计导语，尽可能通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入，把学生带入到有趣的情景当中。《种群数量的变化》，一节，这样引言大家听说过世界三大著名渔场之一的纽芬兰渔场现状吗？引出我们要对生物资源进行可持续发展的利用，要对濒危生物种群进行拯救和恢复，就必需了解种群数量的变化规律。

2、问题情境。恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种有效方法。课堂教学中，不论讲解还是做观察实验，都要设计好调动思维的问题，突出梯度性、启发性，并鼓励学生提问和争论，以调动学生学习的主动性。《光合作用的原理和应用》这一节课中光合作用过程，先向学生展示发生在叶绿体囊状结构薄膜上化学反应的动态画面，通过层层设问，由浅入深的方式引导学生带着问题观察。水在整个过程中发生了怎样的变化？水是化学性质非常稳定的化合物，为什么能够在常温常压下分解呢？色素吸收的光能除了使水分解，还发生了哪些变化？对这些问题，学生经过分析讨论后是比较易得出结论的，我们只需要进行简单总结，并适时地对回答的同学给以表扬和鼓励，并及时引导学生将其系统化、整体化，挖掘本质，宏观把握。让学生经历了一个由现象到本质、由感性到理性的认知过程。

3、直观形象。直观形象教学可使知识具体化,便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。采用多媒体课件，为学生创设直观的学习情境，使静态图象动态化，微观现象宏观化，在动态画面中体会并掌握光合作用的具体过程。

高效生物课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出合理。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；教师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。