巧妙应对英语语法课堂教学

王 欢河北省乐亭县姜各庄镇北五村中心小学

巧妙应对英语语法课堂教学

王 欢
河北省乐亭县姜各庄镇北五村中心小学

英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性，直接关系到学生英语表达能力的提高。学生都有着极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的学好英语的美好愿望。但是，实际情况是，一部分学生因为语法知识薄弱，影响到英语成绩的提高。所以，教师的教学实践非常重要。

巧妙应对；激发兴趣；提高英语教学效果

教师课前应灵活设计各种具体活动，目的在于带动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。通过这个环节，让学生不仅能够操练语法内容，又轻松地融入到了英语学习氛围中来。这样，不仅让学生在课堂上真正动了起来，很大程度上也激发了他们学习英语的兴趣。新课程标准强调语法功能，而不是拘泥于语法形式；强调在语言实践中理解并运用语法知识，而不是仅仅记忆语法规则。在传统的英语语法教学实践中，最大的问题和困难是教师虽然注重了语法知识的传授，却忽视了对语言技能的训练；重视并详细讲解了语法知识的条条框框，却没有把学生的实际操练提升到位；重视了对语法句式的书面练习，却不能引导学生把这些“心里话”口头表达出来。

英语语法内容虽然有规则可循，但是本身却枯燥无味，既复杂又重要。所以，教师要把传统的语法教学在讲解语法规则和语法术语的基础上，联系实际的语言运用，不断积累教学经验，摸索适合学生的方法。针对英语语法教学的实际问题，本人通过以下的教学策略，得到很好的教学效果。

一、活跃课堂气氛是保障

学生都很好奇，总是跃跃欲试，却害怕出错。良好的课堂气氛，鼓励学生多参与师生之间、学生之间的会话，这样学生就在不知不觉的自主活动中进行了听、说表达，不仅激发了学习兴趣，而且逐步树立自信心，达到培养学生学习英语兴趣的目的。学生对待英语课，由苦学变成乐学，达到事半功倍的效果。

二、坚持“学生为主体、老师为主导”

教师尽量把活动的机会多给学生，让他们多想象、多参与、多表现，教师仅仅做必要的引导和指导，让学生享受成功的快乐。

三、利用真实情景

在课堂上，充分利用好每个生活场景,并且情景的创设要呈现多样化。情景的生动性和形象性，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维，有助于巩固学生的学习兴趣。

（1）实物情景例如，讲解“一般过去时”，我举着一本学生的书，说出“When did you buy the book?”同时，呈现该句子。这时，学生很容易给出答语,如：yesterday、last Sunday、last week等。再选取其中一个词“yesterday",引导学生进一步表达出：I bought the book yesterday.随后，进行相关的操练：“某人在某时做了某事”。_____did_______.通过替换内容操练，引导学生进一步归纳，该语言现象的特点及应注意的问题。真实的情景，使学生有身临其境的感觉，体会到了学习英语的乐趣。

（2）实际场景，启发思维

例如，在讲解现在进行时态时，我一边进行开门、关门的动作，同时说出:“I am opening the door.”"I am closing the door.”通过多媒体展示:"I am writing.”叫学生进行模仿。再叫另一个学生做出“读书”的样子，教师说:"He is reading.”“What am I doing?”。叫几个学生唱歌，教师说:"They are singing."“What are they doing?”利多媒体，教师呈现“What are they doing?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直操练下去，学生在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用了语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结一般过去时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。

还记得讲解“现在完成时”那堂课，我从讲台走近一名男同学，拿起他的作业本，进行提问。引导全班就这本书展开会话。大家跃跃欲试，我在学生已经掌握的句型:I finished my work yesterday.的基础上。通过“温故而知新”,进一步呈现：I have finished my work.“我的工作完成了。”进一步按“不同人称”进行操练。最后，归纳现在完成时态的要点和应该注意的问题。学生在如此真实的情景中学习了新的语言知识，那种快乐溢于言表。枯燥的语法规则，通过实际情景的展示，活灵活现地体现出来，效果很不错。

（3）虚拟情境教师在课堂上通过设置虚拟情境，引导和启发学生积极思考

比如，设想这里有一辆车，就这辆车展开讨论。说出有关这辆车的句子,最后教师引导学生把这些句子进行排列，可能整理出一个小故事。比如：“It is a beautiful car,and I like it very much.I bought it last year.You know I have had it for two years....”学生通过自己的实践活动，达到了一个编故事、写故事的阶段。将自己的身边事用英语表达出来，学生感觉是一件非常自豪的事情。教师再引导他们谈论自己的经历、谈论自己的家人、谈论自己喜欢的一本书、一部看过的电影......通过这样循序渐进的过程，潜移默化地，学生学习英语的积极性和主动性都会很高涨，进一步为以后的英语语言学习打下扎实的基本功。

四、语法分层教学,重视基础薄弱学生

在教学工作中，教师时刻牢记“因材施教”，这是因为学生的英语基础不同，实际接受能力也千差万别。教师如何把语法规则，通过生动灵活的教学手段,把枯燥的教学过程转化全体都容易接受的课堂交际活动,让每个学生都能够准确熟练操练和运用语法项目，也是很不容易的事情。如何调动薄弱学生的学习积极性，也是一个值得深思的问题。我在实际教学活动中，有意识提前安排该部分学生通过有老师指导的预习，先进行“热身”。比如，事先熟悉语法规则，提示一些简单的句子，让他们先学一步。这样课堂上容易跟上大家的步伐，不易落伍。课后教师还要多辅导他们，不懂之处耐心讲解，不能让薄弱学生掉队。

总之，在我们的实际语法教学工作中，教师要多思考，如何把死板枯燥的语言条目，通过我们的精心设计和引导，变成易于学生理解和掌握的课堂内容，进一步激发学生的学习兴趣。在教师主导的语法课堂上，通过学生的积极参与，达到熟练运用语法知识，增强对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力。使学生对所学语法内容的理解更加深刻,对语法的记忆更加牢固。