简析高中乒乓球教学中的运动技术评价

何君侠

（绍兴市稽山中学，浙江 绍兴 312000）

学习体育运动技术，掌握体育运动技能是体育与健康课程的重要内容。教师对学生体育课成绩的评定，包含运动技术评价和运动技能评价这2个方面。合理的运动技术和运动技能评价，对帮助学生明确体育学习的方向有着不可低估的作用。但是，笔者发现，在乒乓球教学考核中，不少教师很容易混淆技术评价与技能评价，或者把技术评价和技能评价混为一谈，又或者只重视技能评价，忽视甚至不进行技术评价，这显然是不可取的。

1 运动技术与运动技能的概念区别

首先，我们明确下运动技术与运动技能的概念区别。《体育科学词典》中将“运动技术”定义为：完成特定的体育活动的方法，或能充分发挥人的身体能力，合理有效地完成动作的方法。“运动技能”的定义则为：由于重复或练习而巩固下来的称为需要的自动化的行为方式。

显而易见，运动技术是一种方法，具有相对的客观性，在学生还未学习之前它就客观存在。运动技能则是通过学生重复练习而巩固下来的带有明显个人特征的行为方式。学生只有先学运动技术，才能慢慢升华为运动技能，两者是明显不同的。另外，运动技能的形成分为泛化、分化、巩固与提高、自动化4个阶段，其中泛化、分化、巩固与提高都是强调对运动技术的学习与改进，可见，运动技术的学习十分重要，运动技术的评价也当然不能被忽视，更不能将技术评价和技能评价混为一谈。

2 当前高中乒乓球教学中技术评价的现状

2.1 教学过程中缺乏对技术评价重要性的认识

在当前高中乒乓球教学中，不少教师往往只是在期末考核时，对学生同时给出技术评价分和技能评价分，甚至只考技能不考技术，这是不可取的。笔者查阅各种文献资料也发现，当前学者对体育学业成绩评价的研究，有侧重于对技能评定的规范，有侧重于评价主体的选择，有侧重于各类评价的百分比比重，很少有对运动技术评价的研究。在笔者查到的几篇文献中，学者对运动技术的评价，基本都是以几句话概括，如掌握跳高的动作技术、掌握篮球双手胸前传球的动作技术之类，并不详细。

2.2 教学中的运动技术评价缺乏可量化的标准

笔者查阅资料发现，对乒乓球技能评分标准有很多，大部分都很详细，但是对技术评价的可量化标准几乎没有。因此，教师往往只根据本人的经验和动作技术的形象标准，在心里形成一个模糊的标准，对学生的动作技术进行主观评定，很容易受环境、时间和心理因素的影响。教师在不同的考核环境、不同的考核时间下，对心中那个模糊的考核标准定为不同，对熟悉和陌生的学生又容易给不同的印象分。长此以往，容易造成学生学习动作技术的消极和茫然情绪。

2.3 教学过程取未能进行运动技术的评价

在乒乓球教学过程中，学生喜欢学新技术，教师也会不断教授学生新的运动技术。但教师往往并未能及时地进行运动技术的考评和反馈，降低了学生学习运动技术的效率。

3 完善构建乒乓球教学技术评价标准的策略

3.1 从思想上重视乒乓球技术评价的重要性

运动技术是学生掌握一门运动技能必须具备的前提条件，学生要学会一项运动技能，学会在比赛中合理运用各种技战术，运动技术是重中之重。只有先学会技术，才能逐渐形成熟练的技能。教师对学生的运动技术进行合理细致的评价，能帮助学生更快、更好地掌握运动技术。

3.2 承认教学过程中对技术评价存在的主观影响因素，加强自我引导

教师要充分认识技术评价中存在的主观意识影响，尽量保持平和心态，对自己教过的学生或者熟悉的学生评分时，引导自己要保持公平、公正，不能以印象评分。

3.3 积极创新，努力尝试制定可量化的乒乓球技术考评标准

参考教科书规定的技术动作的标准，找出关键点，尝试构建可量化的推挡球技术考评标准，可以合理地将技术评价分为优秀、良好、中等、一般、差，让学生有明确的学习和改进方向，提高教学效率。

3.4 重复技术考评次数，引导学生积极学习和改进运动技术

教师在进行一次运动技术考评后，应对学生的动作技术评价进行反馈，允许学生在重复练习和改进后，再继续进行考评，引导学生积极学习和改进运动技术。

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