针灸推拿专业应用型本科人才培养中形成性评价的应用※

卢 岩 张永臣 任 健 张 晶*

（1山东中医药大学针推学院，济南250355；2山东中医药大学中医学院，济南250355）

针灸推拿专业应用型本科人才培养中形成性评价的应用※

卢 岩1张永臣1任 健2张 晶1*

（1山东中医药大学针推学院，济南250355；2山东中医药大学中医学院，济南250355）

本文探讨了形成性评价在针灸推拿专业本科教学培养中的应用，通过紧密配合中医学高等教育教学的课程改革，结合教学实际，在课程教学评价体系中引入形成性评价，采取平时形成性考核与期末考核相结合的方式，突出以提高学生能力培养为主旨，并从教学内容、教学方法等方面进行了系列改革，提高了教学水平，为培养具有扎实针灸推拿专业知识和诊疗技能的高素质应用型人才提供了新思路和方法。

中医学教育；形成性评价；针灸推拿专业

教育作为一种有目的的培养人的社会实践活动，离不开对教育过程及其结果的价值判断，即教学评价。随着时代的发展，社会对针灸推拿学人才培养提出了新的、更高的要求。《高等教育法》明确指出，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。为了适应创新教育和素质教育的更高要求，解决以往应试教育体系中的教学评价单一化等问题，作为高校教育工作者，我们迫切需要寻求新的、更加科学的高等教育教学评价体系，并将之贯穿于教育活动的始末。形成性评价，是在教学过程中的每一个学习单元结束时进行，目的是及时掌握学生的学习状况，帮助他们改正错误、弥补不足，从而取得最优的教学效果[1]，是针对整个教学过程的评价，这不同于只针对教学效果的总结性评价。长期以来，在针灸推拿本科课程教学评价中大都是采取总结性评价，很少采用形成性评价，总结性评价是在教育过程结束之后，忽视教学过程评价，评价方式过于单一，忽视知识运用能力评价，忽视评价信息分析，单单考查人脑对知识的储备能力，而不是人脑对知识的运用能力，阻碍了高素质、创新型针灸专业人才培养目标的实现。

教育评价是中医学高等教育教学过程中的重要环节，其根据教学过程中的培养目标，通过对信息资料的收集和分析整理，对培养过程和结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据。形成性评价是教育评价的重点内容，通过对学生学习过程做出系统评价，目的在于培养学生学习能力与学习潜力，努力提高其学习素质。目前，形成性评价的研究与应用越来越受到高等教育的重视。

《实验针灸学》是面向针灸推拿专业本科生开设的学位课程，是一门必修专业基础课[1-2]。其教学目的是培养学生创新思维和基本科研素养，使学生掌握如何运用所学知识解决实际问题的能力，特别是提出、分析及解决问题等基本的科研素质和能力。该课程任课教师在对《实验针灸学》进行深入课程分析的基础上，结合以往取得的教学改革成果[3-7]，总结近年来的教学经验，理清教学思路，紧紧围绕“培养具有高素质的应用型人才”的针灸推拿专业人才培养目标进行教学改革。本学期我们在针灸推拿专业应用型人才培养中引入形成性评价，着重对实验针灸学课程的教学内容、教学方法、教学考核及形成性评价等方面进行了系列探索和改革，提高了教学水平，为中医药类教育课程教学中提供经验。

1 制定评价方案确立评价标准

根据《山东中医药大学关于开展课程考核改革指导性意见（试行）》（校教字〔2014〕7号）、《山东中医药大学关于中医学专业课程考核改革的通知》（校教字〔2015〕6号）文件精神，同时落实我校教学审核评估整改任务，推进教学课程改革，进一步提高教师教学能力，而设计了本课程的形成性评价考核方案，并制定相关评价标准。在考核方案中主要采取考勤、平时成绩和期末成绩三部分来确定学生的最终总成绩，主要任务是由终结性评价向形成性评价转变，最终目的是发挥考试的诊断、反馈、修正功能，提高学生学习效率和效果，旨在为提高教学质量，不断总结教学经验，深化教学改革，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的创新能力，推动针灸的发展和创新，实现针灸现代化，更好的为人类健康实践事业服务。

2 形成性评价的具体实施

2.1 通告参与评价体系改革的班级本课程开课班级为2013级针灸推拿学专业本科专业，在开课的第一节课堂，教师就把本课程的考核方案和实施方法告知全体同学，将评价标准分发给同学，并对学生进行相关解释与指导，使学生熟知本对课程考核评价的内容、方法等。

2.2 形成性评价实施（1）实验课教学环节：实验课中学生根据教师安排的实验内容进行规定性实验和设计性实验，教师根据学生的操作情况进行实地指导。实验结束后，小组总结实验结果，汇报，其他小组针对其实验情况进行提问，然后各小组对汇报小组进行点评，教师全程旁听并根据具体情况引导和适当点评。每个小组汇报结束后，教师根据全班整体实验情况进行总结。实验结束后，小组成员集体汇总实验，撰写实验报告，并将各小组点评情况和教师点评情况放到实验报告中。教师从实验设计、实验器材准备、实验实施、实验结果、实验报告、团队协作与纪律、卫生等几个方面对实验能力及时进行评价，并及时批改实验报告，将信息反馈给同学。

（2）探究式学习教学环节：探究式学习中学生根据教师所发的教案，以小组为单位进行探究式学习，包括小组讨论，提出问题，检索文献资料，小组汇总及汇报，小组互评及教师点评等环节。在整个评价实施过程中，实行的是多元化的评价，包括同学自我的评价，同学的互相评价和教师的评价，体现学生在评价的主体地位，教师充当的角色是教练员，而非裁判员，最终目的是帮助和促进学生学习，提高学生各种能力。

2.3 实施过程中出现的问题（1）学生方面：受中国传统教育方式的影响，学生自我评价和互评的意识比较薄弱，自我反思能力不强，在自我评价和互相评价环节中我们发现，部分学生尚不能全面客观地对自己和他人的学习活动做出更恰当工作的评价，部分学生仍期待或依赖教师提供评价信息。

（2）教师方面：多样化的形成性评价贯穿整个教学过程中，包括课程的设计、实施及总结等。教师需要认真完成考核方案中的各项活动，整个过程耗时费力。并且一堂课的成功实施需要各方面的力量，如教室和实验室的环境、设施，学生等各个环节。课堂上教师不仅要安排学生进行展示，而且还要逐一进行教师评价，各种课堂活动对教师的课堂控制能力提出了更高的要求。课后教师还要约见学生访谈，了解学生状况，批改作业，找出学生的问题并及时反馈，并需要根据教学情况不断反思教学行为，适时地调整教学方案。

3 实施的效果和反思

本学期开展的形成性评价改革，收到了良好的效果。在形成性评价教学实施过程中，学生重视学习过程中的表现，充分调动了学习的积极性，在实验过程中提高了实验操作和创新能力，同时体味成功与不足，汇报过程中锻炼了总结、表达能力；在探究式学习过程中提高了学习探索和创新能力，在自评和他评中认识自我，发展自我；教师根据学生的表现有效地对学习进行全过程指导，促进教学目标的实践，提高了教学水平。

大学教育旨在培养学生的创造性解决问题的能力、社会责任感、科学意识、协作技能和博爱精神，在培养学生的过程中重视学生的可持续性发展与创新素质的培养，努力把学生塑造成具有可持续性发展和创新能力的未来复合型人才。我们在教学的各个环节要注重围绕这一教育目标开展教学活动，本学期开展的形成性评价对实现这一教学目标做了有意义的探索。

[1]伍义行，胡华军，张永勇，等.药学专业形成性教学评价体系的研究与思考[J].药学教育，2013，29（3）：1-4.

[2]魏建子，孙平龙，毛慧娟，等.实验针灸教学与学生创新思维培养[J].北京中医药，2008，27(1):74-75.

[3]王富春.针灸推拿学科成为一级学科的可行性分析[J].中国针灸，2012，32(10):865-870.

[4]卢岩，王彤，张晶，等.针灸推拿专业大学生科研创新能力培养的探索与实践[J].湖南中医杂志，2014，30(7):136-137.

[5]张晶.设计性实验在《实验针灸学》教学中的应用研究[J].中国中医药信息杂志，2012，19(6):98-100.

[6]张晶，卢岩.创新型实验在《实验针灸学》教学中的应用研究[J].山西中医，2011，27(6):59-60.

[7]卢岩.《实验针灸学》实验课教学改革与探索研究[J].山西中医，2012，28 (8):60-61.

[8]卢岩，汤继芹，王洪海，等.针灸推拿专业英语方向5年制教学培养的改革与实践[J].上海针灸杂志，2016，35(3):374-375.

The Ap p lication o f Fo rm ative Assessm ent in the Cu ltivation o f Ap p lied Underg raduate Teach ing o f Acum ox and Tu ina

LU Yan1,ZHANGYongchen1,REN Jian2,ZHANG Jing1

(1.College of Acumox and Tuina,Shandong University of TraditionalChineseM edicine,Ji'nan 250355,China; 2.Collegeof BasicMedicalScience,Shandong University of TraditionalChineseMedicine,Ji'nan 250355,China)

In this study,we used formative assessment system in the cultivation of applied undergraduate teaching of Acumox and Tuina.Combined with the teaching practice in close cooperation with the higher education of TCM curriculum reform,we reformed the teaching content and teachingmethods in order to improve the teaching level.Through the close cooperation of TCM teaching in higher education curriculum reform,combining with the teaching practice,the formative evaluation was used in the teaching evaluation system,usually taken to the formative assessment and the final examination combination.We reformed teaching content and methods to improve the ability of students.Through our research the teaching level were improved,we provided a new idea and method for training high quality applied talentswith solid professional knowledge,diagnosis and treatment skills of Acumox and Tuina.

traditional Chinesemedicine education;formative assessment;Acumox and Tuina

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.05.005

1672-2779（2017）-05-0010-02

：李海燕本文校对：孙英霞

2016-11-15）

山东中医药大学形成性评价教学团队项目；山东省高等医学教育研究中心教育科研规划课题【No：YJKT201304】；山东中医药大学课题教育教学研究课题【No：ZY2014050，ZY2014055】

*通讯作者：feichanglulu@126.com