以活动为载体 让信息技术课堂彰显精彩

☆ 陆建忠

（海门市包场小学，江苏海门 226100）

以活动为载体 让信息技术课堂彰显精彩

☆ 陆建忠

（海门市包场小学，江苏海门 226100）

在小学信息技术课堂上，如何以活动为载体，提升学生动手、动脑的综合能力，让课堂精彩不断，是教师们努力追求的方向。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面对如何打造精彩信息技术课堂进行了阐述，以期为相关研究提供参考和借鉴。

活动；信息技术；小学

当前的教学模式由传统的教师讲授式、灌输式转向学生的主动构建、主动探究，而学生的主动构建、主动探究须借助合适的平台。课堂教学中，这个合适的平台当属“活动”，这里的“活动”指的是能够激发学生思维，让学生参与课堂互动的形式。尤其是在小学阶段，教师精心组织活动，在活动中激发学生思维，构建学生知识体系，提升学生综合能力显得尤其重要。

一、紧扣教学目标，设置活动情境

课堂活动不是简单形式上的热热闹闹，而是教师依据学科特点，紧扣教学目标，在能够激发学生主体作用的基础上安排组织的教学过程。在这个过程中，为了能激发学生的兴趣，教师首先需为学生设置丰富多彩、形式多变的活动情境，用形象、生动、具体的场景引导学生参与到活动中来。

在“调整图形”一课的教学中，“同学们，都知道喜羊羊和灰太狼的故事吧，你们想不想也参与到故事之中啊，让自己演一演动画片？”学生热情饱满，“不过呢，参与到动画片，是通过我们计算机里的操作命令完成的。”在整个教学过程中，教师设置了如下几个操作活动：第一，喜羊羊早起起来照镜子，发现自己不知道中了什么魔法，头朝下，脚朝上了，喜羊羊非常着急，你能帮助它解除魔法吗？第二，村长出门，回到家里，一看整个屋子乱糟糟，是哪个捣蛋鬼调皮了，你能帮助村长整理好房间吗？第三，小灰太狼非常想长大，你能帮助小灰太狼实现自己的愿望吗？总之，在每个命令下，教师都安排了生动的故事情境，让学生在情境活动中完成教学目标。

这节课教师从学生最喜欢的动画片入手，通过丰富有趣的操作活动，把枯燥、死板的知识融合进生动有趣的故事情节之中，不仅能够激发学生学习知识的兴趣，更重要的是能够让学生在活动中提高动手操作的能力。

二、注重合作学习，利用小组活动

最好的教学互动形式莫过于小组形式，在小组模式下的活动既能够提高学生自身的学习能力，又能够发挥学生群体的智慧。这种小组模式下的课堂活动，改变了传统的教师垄断整个课堂、学生只能被动接受的弊端，也解决了课堂只是部分思维能力较强、表达能力较强学生的课堂这一难题，让所有的学生都能积极参与进来，都能够得到发展。

在主题活动——制作电子小报的教学中，教师给出四个主题：春天、保护大自然、我们可爱的班级、我们在操场上。全班分成五个小组，各小组随机选择自己的主题，剩下的一个组自己确定主题。接下来教师播放幻灯片样板小报，明确小报的要素——报名、出版单位、出版日期、出版刊号等，明确要求小报中必须综合运用已经学到的关于Word的基本知识，小报必须有花边；并进行分栏，小报里必须有图片、艺术字等等。各小组有了明确任务后，在组内进行明确的分工，小组成员负责文字整理、花边设计、图片选择的不同工作，要各司其职、互相协作，最后小组间展示、交流、评价，评选出大家公认的优秀作品。

合作学习是教育改革的进步，在这节课中，教师布置任务、安排活动，然后以小组的模式进行合作探究，不但能够让学生学会必要的信息技术知识和技能，而且培养了学生交流、互助这些走向社会所必须的能力，同时小组中的分工又让学生的个性特长得到了发展。

三、联系生活经验，解决实际问题

信息技术与我们的生活越来越密切相连，小学信息技术课程标准规定了以探究和解决日常生活中的问题为主的教学内容，并且小学阶段信息技术的根本目标就是培养学生动手操作的能力。这也源于小学生形象思维强于逻辑思维的心智特点，他们的思维很大程度上依赖于对生活的感性认识，课堂教学中，教师应认识到这一点，然后安排教学活动，在活动中锻炼操作能力，以解决实际问题。

在插入表格的教学中，教师设计了这样一个教学活动，教师：“前一段时间，我们进行的一次关于放学后作业与娱乐时间的统计，同学们调查得非常认真，调查报告写得也非常清楚。报告中涉及到星期一到星期六每天关于语文、数学、英语、其他学科，还有体育娱乐时间等内容，但是调查报告主要是以文字的形式表现出来的，显得有点乱，那么，如何解决这个问题，让这些内容变得一目了然呢？利用表格可解决这个问题，今天大家就设计这样一个表格，然后呈给校长，让校长明白学习有多辛苦，然后督促教师少给我们留作业，多让我们体育、娱乐，好不好？”

放学后，少留点作业，多给学生娱乐游戏的时间，这个问题本身就符合小学生的心理特点，并且把制作表格应用到实际生活中，让学生能够感受到制作表格的用处，提高了课堂学习的积极性。

总之，课堂中以学生为主体的活动，是整个教学过程中的重要组成部分，能够让课堂气氛活跃起来，让学生思维兴奋起来，能够让课堂上的知识内化为学生的能力，从而保证课堂教学目标的顺利达成。因此，教学中教师要重视组织课堂活动，让课堂教学在活动中精彩起来。

[1]刘高堂.教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J].教育革新,2007,(04):18-19.

[2]朱天见.论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J].吉林教育,2017,(05):124.

[编辑：刘 睿]

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1671-7503（2017）17-0065-02