信息环境下的高职计算机应用基础教材建设探讨

成维莉，徐冬寅，王思璇

(江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300)

高职院校是高等教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视。计算机应用基础是高职院校的公共基础课程，教材建设和社会发展不适应的问题越来越突出，要深入研究，找出对策，促进计算机应用基础教材建设，提高教学水平。

一、高职计算机应用基础教材存在的问题

(一)与高职教育不适应

一些高职院校的计算机应用基础课程的教材建设理念滞后，不符合高职院校人才培养的目标要求。有的教材片面强调计算机技能的重要性或者等级考试的作用，从纯技术的角度编写教材，不能体现高职教育的理念。高职教育的目标是培养高素质的技术技能型人才。高职计算机应用基础课程，要能够服务于各个专业，提高学生的信息技术水平，使学生在以后的社会工作中能够熟练使用信息技术，并对传统行业进行改造，促进社会的进步。

(二)不能满足实际岗位需求

高职计算机应用基础教材，有的是针对计算机等级考试的，虽然能够很好地帮助学生通过考试，但是教材内容缺乏系统性，并没有针对学生未来的实际岗位需求进行编制，不能满足学生实际的需求。有的高职院校用的是有关计算机理论的教材，系统性比较强，包括办公软件的应用、Windows系统等，能够帮助学生打下良好的学习基础，但是与实际生活应用相脱节，缺乏流行软件的应用，与学生就业后的实际需求不适应。

(三)教材偏重理论知识

在信息化时代，信息更加丰富多样，处理信息的能力也需要与时俱进，不断提高。计算机应用基础教材要能够方便教师教学以及学生的自主学习，内容资源要丰富，要能培养学生的信息素养。目前不少高职计算机应用基础教材，只是简单的理论知识，主要原因是在高职院校的教育教学改革中，计算机应用基础教学团队参与不足，计算机应用基础课程建设滞后，影响计算机应用基础教材的建设。

二、信息环境下高职计算机应用基础教材建设的原则

(一)理论够用

高职计算机应用基础教材要遵循理论够用的原则，发挥教材的基础作用，使学生掌握基本的理论知识和专业技能。教材的内容要突出重点，难度适当，保持教材专业理论知识的基础性。

(二)体现职业性

高职计算机应用基础教材内容要与社会需求相适应，要切合职业培养方向，体现职业性，明确职业目标导向。在学生掌握基本专业技能的同时，能够获得相关的资格认证，提高学生的就业竞争力。

(三)加强实用性

大学教育是培养各行业人才的重要阶段。在高等职业教育中，加强实用性专业知识和技能的学习，是职业岗位的需求。在计算机应用基础教材中，可以适当加入一些项目化案例或者综合实践内容，以培养学生的职业能力。

(四)坚持与时俱进

计算机技术发展迅速，并且更新速度越来越快，在计算机应用基础教材建设中，要坚持与时俱进，不断更新内容，体现信息技术发展的趋势，防止与社会需求和职业需求相脱节。在教材建设中，力求将最新的计算机技能和知识加入教材中，培养学生的自学能力和思维能力，使学生能够适应信息时代的发展，满足岗位的需求。

三、信息化环境下高职计算机应用基础教材建设的基本思路

在高职计算机应用基础教材的建设中，要注重培养学生的信息素养，促进信息技术的进步，建立安全健康的网络环境。以就业为导向培养学生的信息能力，还要注意培养学生的信息道德、信息知识和信息意识。教材的内容应该是学生毕业后需要的计算机技能以及计算机考级的内容，并根据需要拓展最新的实用软件的使用。

教材建设要满足课程改革的需求，符合高职学生的特点，使学生能够在最短的时间内掌握计算机技能。要注重学生不同专业的差异性，

专业不同，学生的计算机技能需求就不同，要注重不同专业的侧重点。教材不可能将所有计算机的知识和技能全部归纳总结，但是可以针对不同的专业有所偏重。如：文科学生和理科学生，对计算机技能的需求差异比较大，教师要对课程的教学内容进行选择，并有针对性地对学生进行拓展练习，满足不同专业学生的需求。

计算机应用基础教材应该有丰富的数字化教学资源，最大限度地满足教师的教学需要以及学生的学习需求，提高教学质量。数字化教学资源要注重资源的整合和应用，采用学习网站、题库、课件等形式，完善教学资源。

四、信息化环境下高职计算机应用基础教材建设的建议

(一)创新教材体例

传统教材在编写中先抽象后具体，先理论后实践。高职计算机应用基础教材可以采用案例驱动的方法：首先提出任务，然后分析案例、进行操作，最后介绍相关的知识。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

(二)建立网络立体化教材服务体系

教材编写出版周期长，内容更新滞后，在教学中可以建立立体化教材服务体系，整合各种资源，采用视频、图片等形式，解决内容的滞后性问题，丰富教材内容。建立网络教学平台，增加教学互动空间，促进学生的学习。

(三)采用模块化教学内容结构

在计算机应用基础教材建设中，要能满足不同专业对知识技能的需求，比如分为理科类专业的教材和文科类专业的教材。在教材内容结构上，可以采用模块化教学的方式，不仅能使学生掌握基本的办公软件操作能力，还能使他们掌握本专业软件高级应用能力。这样可以平衡专业化和综合性之间的矛盾，提高教学效率。

(四)培养学生自学应用型软件的能力

在信息化环境下，计算机软件的更新发展速度越来越快。学生即使在学校学习了最新的软件操作技术，就业后也会遇到新的软件需要操作；因此，要重视培养学生自学应用型软件的能力。在教材建设中，可以在每个教学项目后进行归纳总结，帮助学生构建知识和技能体系，提高他们自主学习的能力。

[1]林军.网络环境下高职《计算机应用基础》教学改革研究[J].安阳师范学院学报,2016(5):140-142.

[2]陈妍.高职计算机应用基础课程教改研究[J].天津商务职业学院学报,2016,4(1):89-91.

[3]肖奎,罗保山.高职《计算机应用基础》教材建设探索[J].产业与科技论坛,2015，14(1):208-209.

[4]刘萍.高职高专《计算机应用基础》微课建设的研究与应用[J].信息与电脑(理论版),2016(15):207-208.

[5]王希怀,薛岩伟.关于高职计算机应用基础校本教材建设的思考[J].山东工业技术,2015(10):131.