开创家园互动的微时代

泰州市姜堰区第二实验幼儿园 黄翠萍 游婷婷

开创家园互动的微时代

泰州市姜堰区第二实验幼儿园 黄翠萍 游婷婷

“微课”是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的简短、完整的活动，能使学习者自主学习获得最佳效果。微课通过手持移动数码产品和无线网络，借助于网络平台，有效进行远程学习、移动学习、在线学习和“泛在学习”，这种新型的教学模式和学习方式的广泛运用，使我园的家园互动发生了根本性的革新。

一、微课平台使家长学校课程更活了

1.微课让家长学校的课堂翻转了

在家长学校中以讲座的形式向家长宣传科学的育儿理念、知识和方法时，老师在台上讲得口干舌燥，家长在台下听得昏昏欲睡，只是出于礼貌才没有走出会场。我园通过开设“母亲学校”“父亲学堂”“祖辈学校”，运用微课形式带领不同角色的家长开展形式多样、有针对性的家庭教育实践活动，让家长学校的内容丰富多彩。

大班老师制作了漫画形式的微课“爸爸去哪儿了？”在父亲学堂中激起了爸爸们的浓厚兴趣，视频中形象地展现了爸爸陪伴孩子给孩子带来的成长和快乐，让爸爸们认识到了陪伴孩子的重要性及紧迫性，爸爸们纷纷表示回家一定要远离手机及电脑，放下工作，做孩子游戏的陪伴者、智慧的启蒙者、情商的引导者、个性的促进者。

2.微课平台让网上家长学校插上了翅膀

年轻父母对互联网有着浓厚的兴趣和依赖感，我园抓住这一契机，通过微课平台开设网上家长学校，让家长方便、快捷地了解到最新的科学育儿知识。为使家长自主学习获得最佳效果，经过教师的精心设计，以流媒体形式通过优酷视频、幼儿园网站、QQ群、微信群等平台向家长展示科学育儿的知识点，教学活动简短、完整，方便家长自主学习。

为了让家长明白孩子的学习方式和学习特点，小班老师把孩子们的科学探索活动《颜色变变变》制作成微课。在制作的过程中，需要教师在教学现场操作拍摄，幼儿自主识别红、黄、蓝三原色，感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发现的乐趣。幼儿在认知颜色变化这一轻松愉悦的氛围中，感受颜色的奇妙，产生浓厚的兴趣。这种将生活中的细节通过微课形式进一步具体、形象化地呈现出来，让家长们进一步认识到孩子是通过直接感知、实际操作和亲身体验才能使认知水平得以进一步细化和深化。那种强迫孩子死记硬背的方法根本就是无效的。这种学习时间不定、学习场所不定、学习内容不定的方式让家长在网上家长学校自主学习的热情更高了。

二、微课平台使孩子的创造热情更火了

在教学过程中，微课有效地充当了媒介作用，通过生动形象的微课展现，幼儿很快感知、理解了新学内容，回到家后，孩子会兴奋地向家长介绍自己学习的内容，并提醒家长到网站上去看老师制作的微课，而且在家里也会想象创造出更多的新内容。子阳在幼儿园里听老师讲了《花格子大象艾玛》的故事，被故事中艾玛独特的化装术迷住，在幼儿园美工区里也画出了一张大象艾玛的画，开心地带回家给妈妈欣赏，并和妈妈一起再次到网上去观看教师制作的故事《花格子大象艾玛》的微课视频，意犹未尽，又兴致勃勃地画出了绿色的大象艾玛。第二天拿着绿色大象图画，自豪地对老师说:“老师看，我把大象变成绿色了，这样它躲在草丛里就不容易被小鸟找到了。”

威威因为感冒没来上幼儿园，在得知小伙伴们都在幼儿园和老师一起制作圣诞老人头饰做游戏后，心里非常着急，跟妈妈闹着也要做。妈妈不知道到底怎么制作，于是向老师求救。窦老师就用“足记”这个软件制作了《圣诞老人》的微课，并上传在优酷网上。威威在家和妈妈一起边看视频边学画圣诞老人，在家里就扮起了圣诞老人，煞有介事地给爸爸妈妈送礼物。第二天早上还把作品带到幼儿园来，兴奋地向大家展示在家自主学习的成果。

三、微课平台使儿童行为问题解决更易了

由于遗传因素、家庭环境的不同，导致孩子们之间的发展存在差异，这就需要老师开出特别的“药方”，对症下药。毛毛在家总是不好好吃饭，爷爷奶奶总是追着后面喂，直接导致孩子营养不良，长得像豆芽似的，爸爸妈妈非常着急。游老师运用在外培训学到的家庭教育指导方法，以“稳坐餐椅训练法”为内容，制作了微课，通过QQ发给了毛毛家长，毛毛全家都一起学习了“稳坐餐椅训练法”的操作步骤，在吃饭的时候，把钟调到十分钟后闹，看毛毛能不能坚持坐在餐桌旁直到闹铃响起，然后每一天都延长几分钟再闹，并在其他活动中也有意识地训练毛毛的注意力持续时间长度。慢慢发现毛毛做到每顿饭都能够坐定并自己吃饭了。

涛涛从小由奶奶带大，祖辈对孩子的过度溺爱使孩子产生了各种攻击性行为，经常咬人、打人、踢人、骂人、吐口水、把东西扔到奶奶身上。刚开始，奶奶认为只是孩子年龄小不懂事，等到长大些自然就会好了。可是涛涛在幼儿园里攻击性行为丝毫没有收敛，反而变本加厉。奶奶去接的时候，经常被其他家长指责。奶奶在跟老师的沟通中认识到了自己的教养问题，于是，张老师就制作了以“顽皮阶梯技巧（淘气角反思训练法）”微课视频，发到奶奶的微信上，并告诫奶奶要严格按照微课内容对孩子进行引导。于是，当涛涛再次愤怒地把东西扔到奶奶身上时，奶奶严肃地让他离开现场几分钟，让他坐到家里的楼梯上（也可以是房间、椅子、垫子、角落等）冷静下来，想一下自己到底做得对不对，并向奶奶道歉。通过警告、最后通牒、解释、道歉、表扬、结束几个步骤，并严格执行，渐渐地涛涛的攻击性行为得到了有效控制，奶奶兴奋地把老师的微课和大家一起分享，使有同样问题的孩子也得到了及时的引导。

四、微课平台使亲子关系更紧了

微信平台中，家长会经常看到孩子在园内生活和游戏活动的相关视频，更多地了解幼儿园的教育动态，了解孩子的学习内容，幼儿园精心策划的活动，通过自发式的有效传播，让所有家长及更多的潜在受众在第一时间了解到幼儿园的教育初衷，使家长对孩子的发展更为关注了。

我园制作的相关微课，更多地为家长在家中与幼儿一起互动交流创造了机会。比如，微课《足球小子》让父母与孩子一起制作手工足球小子，使孩子享受动手操作的快乐，并在制作的过程中掌握更多的技巧，制作完毕后，爸爸带领孩子一起兴致盎然地玩起来，充分感受亲子互动的乐趣。随着二胎政策的开放，微课《我是哥哥》介绍了如何帮助家人照顾弟弟或妹妹，让孩子领会自己在家庭中应当承担的责任，无形之中，解决了家长生二胎给头生子带来的情感障碍。微课《春节吃食南瓜饼》提供了节日食物的制作方法，让孩子和家长一起在动手制作的过程中理解传统的节日文化。

五、微课平台使家长本领更强了

家长在互动平台上用小视频或图片的方式向老师反馈幼儿在家的情况，及时与老师获得交流与沟通。我园每个班都建立了微信群和QQ群，及时了解孩子在幼儿园之外的学习生活情况，了解家长在教养孩子过程中的困惑，以便更好地有针对性地制作微课对幼儿进行有效的教育干预。

微课的制作和使用不仅仅局限于家庭教育中，甚至可以请家长来尝试制作微课，整合家长的有效资源，医生、消防员、警察、蛋糕师等各行各业的家长可发挥自己的职业优势为孩子提供优良的微课，丰富幼儿的学习资源。比如，请医生职业的家长讲解疾病防控方面的内容，将保健知识制作成微课，让幼儿观看，提高幼儿的自我保护意识。良好的家园互动和沟通，让孩子们能够更好地全面发展。

家长们认真学习微课的制作过程、呈现方式、内容选择，制作成功后上传至平台与大家分享。大班苗苗的爸爸在琢磨懂了微课制作的程序后，在家里和苗苗一起制作了一只惟妙惟肖的公鸡，并制作成了微课，放到了平台上，让全体家长大开眼界，大家在赞赏的同时也都纷纷效仿。通过微课平台互动，家长们的教育理念不断更新，对幼儿的发展把握得更加全面，老师对家长的作品肯定与推介也激发了家长的创作热情，教育智慧也随之得到了进一步的提升。

教师、家长是平等的教育者，只有发挥双向的资源优势，进行优势互补，形成正向的互动和教育合力，才能促进幼儿的健康成长。微课平台有效地解决了以前家园互动中家长主体地位的缺失、难以满足不同层次家长、不同发展阶段幼儿的需要以及家长园地、家园联系卡等互动方式的静态死板等问题，让家园互动更直观生动、方便快捷，提高了家长学习的主动性，教师工作的针对性。在学习、实践、总结、提升的过程中开创了家园互动的微时代。