谈信息技术在物理教学中的应用

☆ 李井伟

（公主岭市朝阳坡镇中学，吉林公主岭 136112）

谈信息技术在物理教学中的应用

☆ 李井伟

（公主岭市朝阳坡镇中学，吉林公主岭 136112）

信息技术与物理学科的有效整合，极大的丰富了教学内容和手段。不但可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，而且能降低教学中的难点，易于学生对知识的理解和掌握。对三维教学目标的达成起到了重要作用。

信息技术；教学情境；教学效率

随着信息技术与学科教学整合的不断深入，课堂教学发生了重大变革。一支粉笔、一块黑板、一本书的传统教育模式正逐步退出历史的舞台。计算机、投影仪、幻灯、展示台、电子白板、计算机等现代教育设备的使用，极大的丰富了课堂教学的内容和手段，对提高教育教学质量发挥着不可估量和替代的作用。下面，笔者就信息技术在物理教学中的应用，结合近几年来从事物理教学工作的实际谈一谈体会。

一、信息技术的使用更有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多年的教学实践也表明，课堂教学的成功与否，很大程度上取决于学生的感兴趣程度。现在的中学生，年龄大多在十三四岁，还处于贪玩好动的阶段，好奇心强，个体行为受情绪的影响很大，对自己感兴趣的内容就会调动自己的思维积极主动的参与进来，然而对于不感兴趣的内容，即使在教师严厉的要求下，精神也很难集中。甚至有些时候是身在曹营心在汉，不知教师所云。由此可见，在教学中激发学生兴趣的重要性。然而，学生学习兴趣的激发离不开一定的教学情境。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。良好的教学情境对充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维发挥着重大作用，是激发学生学习兴趣的重要途径。

信息技术进入课堂之前，教学情境的创建形式比较单一，往往通过教师的描述进行，缺乏感官刺激，不易激发学生的兴趣。现代多媒体技术，集声音、动画、图像、文本等于一身，无论在视觉还是在听觉上都会给学生以强烈的刺激，能充分的吸引学生的注意力，使他们排除外界干扰，全身心地投入到学习中来。例如：在讲解八年级物理《光的折射》一节时，上课伊始学生大都还处于课间的兴奋之中，精神不能集中到课堂上来，课堂乱哄哄的一片。这时笔者打开大屏幕，开始播放海市蜃楼的奇特景观，学生顿时被这一奇特的自然现象所吸引，目不转睛的盯着大屏幕，还不时的发出赞叹声。对海市蜃楼产生的原因产生了浓厚的兴趣，笔者趁势导入新课，告诉学生：要知道海市蜃楼是怎么产生的，就要首先了解光的折射知识。在接下来的学习中学生都表现的非常积极主动，课堂教学取得了意想不到的效果，学生也因为能够解释海市蜃楼这一奇观而感觉到非常高兴。

二、信息技术的使用，可以加深学生对知识的理解和记忆

众所周知，物理是一门以实验为基础的自然科学。实验在物理教学中，是学生获取知识的必要途径，通过实验可以培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力，动手操作能力，信息收集能力等，是落实三维教学目标的载体，对物理知识的理解发挥着不可替代的作用。然而，由于各地教育发展水平不均，有些学校的实验室器材配置不足，影响了正常的实验教学。除此之外，有些实验不能当堂演示或效果不佳，这些都成为阻碍物理教学效果的主要原因之一。利用信息技术辅助物理实验，可以有效弥补这些不足。其作用主要体现在以下几个方面。

1.利用信息技术放大实验效果

在初中阶段的物理教学中，有很多物理实验可见度小，很多学生对实验现象观察得不是很清楚，这样就会影响学生对知识的理解程度。例如：在讲解乒乓球落地时重力势能、动能和弹性势能的相互转化时，由于乒乓球发生的弹性形变很小，恢复形变的过程很快，所以学生对这一现象很难捕捉到，对弹性势能和动能的转化缺乏直观的感性认识，教师如果利用多媒体的放大和慢放功能，将乒乓球落地的一瞬间进行慢放和扩大，就可以使学生清楚地看到乒乓球的形变过程，从而有效地提升实验效果。

2.利用信息技术进行模拟实验

很多物理实验受实验器材的限制在课堂内无法完成，还有一些实验，由于实验过程比较漫长，受时间的限制，也不可能在课堂上完成。这时，信息技术便显示出了强大的优势，可以有效地解决这一难题。比如：硫酸铜在水中的扩散现象，我们可以在课前的时间里通过录像机记录硫酸铜和水的变化情况，然后通过必要的信息处理后在课堂上展示给学生，既节省了时间，又使学生看到了水和硫缩酮溶液的扩散过程。

3.利用信息技术可以化解教学中的重点难点

物理教学中有些概念是很抽象的，如电压，电流，磁场等。学生受思维发展水平的限制对这些概念理解起来有一定的难度，成为教学中的难点。利用多媒体技术制作的课件，具有形象直观，可操作，简单易懂的特点。适时利用多媒体课件可以有效化解教学中的重点难点。例如：在九年级学习电流时，由于电流是看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的。如果利用多媒体技术中动态软件可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，当学生看到电荷像水流一样在导线中流动时，就可以很容易建立起电流的概念。又如：在学习光的折射现象时，利用多媒体技术制作的软件，输入不同的入射角，软件就可以显示出折射角的大小及光的偏折情况，学生可以直观看到折射角随入射角的变化，可以很容易的总结出光的折射规律。还有许多物理现象也可参照类似做法来演示。如对于声音是一种波的教学，学生很难想象出来，这时利用示波器演示出各种各样的波形，给学生以直观的感受，学生就很容易理解了。在学习原子核的裂变时，对于链式反应以往教学中教师主要通过语言来讲解，学生往往是机械记忆，效果很差。利用多媒体则可以形象直观地再现出原子核裂变的过程，能起到事半功倍的效果。

三、使用信息技术可以增加课堂容量，提高教学效率

现代信息技术能够帮助学生有效的获取学习信息。实验心理学家通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。在课堂教学中，利用多媒体技术学生既能看到见，又能听得见，还能动手操作。这样通过多种感官获得的信息量，比单一听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。同时实验表明，学生利用多媒体技术获取的知识保持时间也大大优于传统教学的效果。这说明，多媒体技术应用于课堂教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。[1]

传统课堂教学内容的呈现方式多以教师的讲授辅以板书为主，信息技术改变了这一呈现方式，教学内容可以用课件的形式来展示，不但形象直观，还节省了课堂时间，为增加课堂容量，提高课堂效率提供了便利。例如：利用软件Mindv制作的思维导图，使学生对所学知识可以形成一个知识网络，明白各个知识点间的联系，有利于学生从整体上对知识的把握。利用电子白板的回放功能，可以对课堂内容做及时的回顾，避免了教师重复的讲解，学生对自己不懂的问题可以有针对性的回看。利用Flash软件制作的凸透镜成像实验，可以把蜡烛移到不同位置呈现成像情况，在复习课中使用可以唤起学生的记忆，提高复习效率。在课堂练习中，通过多媒体技术展现的习题内容，可以让学生边做边讲解，有效地减少了以往纸质试卷做题批阅讲解的时间，提高了效率。

总之，信息技术的应用，是学校教育的一次革命，为素质教育的实施提供了有力的支持和保证。在物理教学中，我们应该积极利用现代信息技术，改变教学观念，创新教学方法，这样才能更有效的完成物理教学目标。

[1]廖伯琴.新课程教师学科教学培训教材.物理（初中版）[M].北京：北京大学出版社,2004.

[编辑：刘 睿]

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