中外合作办学项目学生管理工作对策研究

杨章成，王湘林，邓杏华

（a广西科技大学国际教育学院;b广西科技大学财经学院;c广西科技大学国际教育学院 广西 柳州 545006）

中外合作办学项目学生管理工作对策研究

杨章成a，王湘林b，邓杏华c

（a广西科技大学国际教育学院;b广西科技大学财经学院;c广西科技大学国际教育学院 广西 柳州 545006）

中外合作办学作为我国高等教育国际化的一种重要形式和有益补充，承担着对外合作与交流，促进教育事业发展的双重重任。学生管理工作作为其中的重要环节，发挥着不可替代的作用。对中外合作办学学生管理中存在的问题进行了梳理和归纳，并提出了改进学生管理工作的建议。

中外合作办学项目；学生管理；对策研究

中外合作办学发展迅速，截至2016年5月，我国与世界各国已举办各级各类合作办学机构和项目2 411个。其中,机构209个,项目数2 202个。高等教育层次的合作办学机构和项目2 065个，占总数的86%，本科以及以上层次1 181个，占总数的49%，境外办学机构,项目103个，占总数的0.04%，还有很大的发展空间。但在中外合作办学项目快速发展的同时，学生管理方面的问题也日益凸显，如何做好学生管理是摆在每一位中外合作办学项目教育工作者面前一个不容回避的问题，必须高度重视。

一、中外合作办学项目学生管理存在的主要问题

学生管理工作作为众多管理环节中的重要环节之一，对规范教学秩序，提高教育教学质量,培养学生健康的人格、心理和可持续发展都将起到积极的推动作用。但在中外合作办学项目学生管理中，也存在不少问题，而且有些问题的解决已经迫在眉睫。诸如优质生源不足，“进出口”矛盾突出，学生管理重视程度不够、人员配备不足，教学计划不同，“意识对抗”现象多，自我意识强、抗挫折能力差等问题。

（一）优质生源不足

所谓的优质生源是指在中外合作办学项目的学生中，尖子生数量太少，通常占比较小。在我国中外合作办学中，除西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学等特色鲜明、知名度高、生源数量充足外，相当的中外合作办学项目学生文化基础都比较差，自学能力不足，后续乏力。

(二)“进出口”矛盾突出

“进口”方面，中外合作办学项目学生进校的文化分数普遍偏低，分数往往介于二本和三本之间，有的甚至直逼三本，“进口”质量刚达标或者未达标。“出口”方面，由于中外合作办学项目的特殊性，对学生文化素质、英语能力、自学能力等要求都比较高，中外合作办学项目学生要顺利毕业，必须达到更高的要求。因此“出口”要求比较高，这就形成了“进出口”矛盾突出的现象。

（三）学习压力大，学习任务重

由于中外合作项目学生课程很多都是采用纯外语教学，因此英语要求很高，尤其是专业课，学习比较枯燥，有的甚至语言生涩难懂，要学好相关课程，必须付出加倍的努力，对学生而言，学习压力很大。同时，跟普通的本科生相比，同样是4年时间，中外合作办学项目的学生既要学习完中方的课程，也要学习完外方的课程，因此，中外合作办学项目学生的学习任务也很重。

（四）对学生管理工作重视不够，学生管理人员配备不足

有人认为，中外合作办学项目学生和普通二级学院学生是一样的，学生管理人员重点是组织好学生的学习，其他的不太重要，有的高校甚至在学生管理工作人员的配备上按照普通二级学院“一视同仁”，然而事实上，中外合作办学项目学生管理除了普本学生的特点外，还有其自身的特殊性，中外合作办学项目学生管理工作量和管理难度明显大于一般二级学院，尤其是思想教育、学习方法引导，学风建设等，如果在人手配备不足的情况下，很多工作只能是疲于应付，很难保证管理质量，学生工作管理人员也很难沉下心认真思考在管理中的问题。

（五）教学计划不同

中外合作办学项目学生的教学计划与其他本科专业教学计划不尽相同。普通二本专业所开设的专业课程、通识课程和环节，中外合作办学项目也都有开设，同时中外合作办学项目还开设有全英文授课的合作院校的优质教育资源。可以说，中外合作办学项目学生的教学计划和课程设置比普通本科的复杂很多，考虑因素更多，难度更大。

（六）意识形态对抗现象明显

由于中外合作办学项目的特殊性，外教在整个授课教师占比较高，在外教的授课过程中，他们会自觉不自觉地将西方的人生观、价值观、世界观渗透到课堂教学中，这些外来文化的冲突与我国原有的爱国主义教育形成的一定的碰撞,[1]由于容易受“西化”影响，对社会主义社会意识形态产生对抗。中外合作办学学生在课堂接触到的更多的是西方的教育理念、文化和思想意识，学生把握不当，容易造成对原本意识形态的冲击和对社会主义社会认识上的偏激。

(七)自我意识强，抗挫折能力差

中外合作办学项目学生家境普遍比较好，在平时的生活中，优越感比较明显，对传统的吃苦耐劳和勤奋学习精神劲头不足，自我意识很强，以自我为中心的现象比较突出。基于此，他们在生活和学习中包容性比较差，考虑别人比较少。同时，他们在生活中表现出自理自立能力较差，生活和学习中很多本可以自己做好的事情往往都由父母打理好，加之长期的优越感作祟，因此他们在碰到问题的时候处理能力比较弱，一旦碰到问题或者遭遇失败挫折往往不能正确处理和解决，自信心很容易被击垮，抗击挫折的能力比较弱。

二、中外合作办学项目学生管理工作对策

（一）严抓实抓细抓，做学生的良师益友

学生管理工作，千头万绪，但是教室、宿舍是管理的核心区域，也是管理的重中之重。教室是学生学习的地方，也是学生和老师交流的地方，学生管理人员在日常管理中，要经常到教室走走，了解学生的出勤情况，跟任课教师沟通，了解学生的学习状态、学风情况；跟学生交流，了解他们在学习过程中的困难、问题或者是需要老师协调沟通的。学生宿舍是学生休息的地方，也是学生交流最为真实和活跃的地方，因此作为学生管理工作者，要经常深入学生宿舍，跟学生打成一片，了解学生的思想动态和在宿舍的真实情况，多倾听他们内心的声音，做到心中有数，牢牢把握第一手材料，在交流的过程中，要有意识地灌输相关思想教育内容,以润物细无声的方式使其端正学习态度，明确学习目标，努力做好学生的良师益友。

（二）抓好抓牢思想教育的牛鼻子，占领思想制高点

没有理想和信念的民族是没有希望的民族[2]，没有理想和信念的个人是没有前途的个人。理想信念就是学生管理工作中的牛鼻子，也是思想的制高点。因此，在学生中开展理想信念教育至关重要，它是学生前进的方向和动力，但是理想信念教育不是简单的说教，而是要根植于学校实际、学生实际，借助各种平台和载体，自然地贯穿在日常的教育之中。

（三）扎扎实实开展入学教育，上好大学生涯启蒙课

入学教育是学生大学生涯的启蒙课，也是大学生涯的必修课。因此针对中外合作办学项目学生的特点，要细致做好入学教育的板块设计，诸如学习方法引导、职业生涯规划、做人处事能力指导、学习兴趣培养和再造等。入学教育做好了，学生管理事半功倍，反之，事倍功半。

（四）在大学工的统筹下实行“一校两制”

一般而言，国内高校学生日常管理模式是由学校学生工作部（处）进行统筹，团委、教务处和后勤等相关职能部门配合参与其中。有中外合作办学项目的学院的学生管理也是在全校大学工的统筹下进行。然而，这里有一个不容回避的事实是，中外合作办学项目学生管理有其特殊性，如课程设置满，学生文化基础参差不齐，自我约束能力差，纪律意识淡薄等等，因此，针对中外合作办学项目的学生管理，应重点加强理想信念教育、自我管理能力提升教育和学习方法的教育等，减少日常事务性活动的参与，腾出更多的时间和经历到学习之中，实行“一校两制”。

（五）四位一体，协同配合，确保管理效果

由于中外合作办学项目学生的实际情况和特殊性，因此中外合作办学项目学生管理更加复杂，涉及范围更广。中外合作办学项目学生管理工作必须坚持四位一体，务必将学校、社会、家庭及学生本人视为学生管理中的四个有机元素，然后开展细致、有效、全面的教育和管理。协同配合，确保学生管理效果最大化。

（六）培养一支能管会管，具有国际视野的辅导员队伍

辅导员队伍是学生管理工作的主力军，也是奋战在一线的救火员，辅导员队伍的好坏将直接影响到学生管理工作的成效。因此，培养一支能管理会管理，具有国际视野的辅导员队伍是工作需要，也是形式所逼。那么，怎样才能建设好这样一支队伍呢？一是要引导辅导员树立危机意识和终身学习的观念，不断研究新问题，新情况。新形势下，学生管理工作的深度、广度和维度都已发生深刻变化，辅导员首先要有危机意识，不能凭经验吃老本，要能根据形势的发展转变思路，不断学习，创新方法，增强学生管理工作的实效性和可靠性。二是要外派辅导员到国内重点大学或者国外大学开展交流、学习和进修，吸收和借鉴国内和国际学生管理工作的先进经验和先进做法，不断提高国际视野和国际交往能力和实际运用的能力。三是要定期展开学生管理工作研讨会，与同行交流经验，互通有无，相互借鉴。四是要勤思善悟，学中做，做中学，不断总结提高，在实践中加强理论创新，从实践中摸索出行之有效的中外合作办学项目学生管理工作经验。五是要加强辅导员队伍的选拔、任用、培养和管理，打通其晋升的“最后一公里”，让其用得上、留得住、能发展。

[1] 吴景红.软件工程专业中英合作办学项目学生管理问题的思考.理论观察[J].2015（11）：145.

[2] 文依萍.基于学生心理的思想教育及管理工作探析[J].中小企业管理与科技[J].2013(03):259.

（责任编辑：李曙豪）

2015年广西教育厅大学生思想政治教育理论与实践课题项目(2015LSZ014)

杨章成，男，广西科技大学国际教育学院党总支副书记，讲师，硕士。