发现素材 交流素材 运用素材

曾彩兰

（东莞市万江拔蛟窝小学，广东 东莞 523042）

发现素材 交流素材 运用素材

曾彩兰

（东莞市万江拔蛟窝小学，广东 东莞 523042）

素材的积累是作文的基石。我们应引导学生观察和体验生活，挖掘写作素材；结合阅读课堂教学，启发学生思考作者是怎样获得写作素材的；还要让学生通过大量阅读课外书籍，搜集写作材料，寻找写作主题，开展素材与主题的交流活动，让学生积累大量的写作素材，并充分发挥有限素材的作用，更好地表现主题。

写作素材；作文；体验生活；课堂教学

小学生生活阅历有限，见识面较窄，再加上缺乏观察捕捉生活的习惯和技能，教师布置作文时往往觉得没有什么材料可写，不知道怎样找材料，而且作文练习大多采取即堂布置、当天完成的方式，学生大多没有搜集资料、实地观察的时间，只能闭门造车，凭空杜撰，为作文而作文。新课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。是的，优秀的作文怎能离开好素材呢？因此，教师不能简单地布置一个题目就要求学生动笔去写，而应引导学生接触社会，关心和观察周围的人和事物，体验生活，大量阅读和思考，发现有意义、有价值的写作素材，进行写作方向的思考，并充分利用有限的写作素材，写出优秀的作文。

一、指导学生发现有意义、有价值的写作素材

（一）引导学生观察和体验生活，挖掘写作素材

我认为观察是积累写作素材的重要环节，有体验习作才有真情实感。在日常习作中，我至少提前两个星期让学生准备写作素材，使他们有充裕时间搜集相关的资料，在社会上做调查访问，到大自然进行实地观察。《教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。”我在班里要求每位学生设一本“我的观察日记”，让学生每个星期完成三篇观察日记，内容不限，可以观察动植物，可以记录家庭生活、校园生活，还可以把社会生活中的见闻记录下来。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。学生积累得多储备得多了，作文才不会觉得无事可写、无话可说、无情可抒。例如，要求学生写一种自己喜欢的动物时，我在习作前一个月就布置学生饲养一种小动物，要求学生每天观察，并把观察到的记在“我的观察日记”里，结果学生把小动物的外形、性格、进食等描写得栩栩如生。这都是因为他们有亲身体验、细心观察，所以写得如此得心应手。

（二）结合阅读课堂教学，启发学生思考作者是怎样获得写作素材的

阅读教学不仅仅教会学生领会文章的内容和表达方式，还要引导学生学习作者是如何写好这篇文章的，启发学生思考作者怎样获得写作素材的。如教学《游子吟》一课时，我让学生思考：作者写这首诗之前，他必定观察过许多次母子离别的情景。有的妈妈会给孩子一袋干粮，有的妈妈会熬汤给孩子喝，有的妈妈会反复叮嘱孩子要注意的事情。为什么作者选择了写母亲缝衣服？大家思考的结果是，写缝衣服最能表现母亲的心意。母亲为什么要“密密缝”？这是担心孩子外出时间长了，如果缝得不结实就容易脱线，不耐穿。同时，缝制衣裳的过程，也是孩子外出前陪在母亲身边的最后时光，母亲愿意多缝几针，多叮嘱几句，她把对孩子的深情也缝进去了!愿孩子穿着衣服经常想起母亲。为什么作者说孩子爱母亲的心仅仅是“寸草心”？在作者心中，子女对母亲的报答，再多也是很渺小的，只能是“寸草”，永远报答不了三春的恩泽。这样就把孩子恋母之情写得很充分。我要求学生进行“如果我来写同样主题的作品，我会选什么材料，会怎么写”的思考、讨论。多一份思考，多一份收获，启发学生换位思考，从课文中学会获得写作素材的方法。

二、开展素材与主题的积累与交流活动

“读书破万卷，下笔如有神”说明了阅读积累在写作中的重要性。我让学生通过大量阅读课外书籍，搜集写作材料，寻找写作主题，并开展素材与主题的交流活动，让学生积累大量的写作素材。

（一）大量阅读课外书籍。我校三年级以上各班每周安排一节校本课程为课外阅读课，让学生在语文老师带领下到图书馆进行课外阅读，可以自由阅读各类书籍和报刊，包括文学作品、历史、科学、军事、外交等读物。我校图书馆藏书30万册，对学生全日开放，并通过借书证对书进行外借，而电子阅览室中午和下午都开放。为了鼓励学生多读课外书，我在班里设了“阅读之星”，学生每读了两本课外书，就可以到我这里换一颗星星，学期末根据星星的数量评出“读书大王”，学生读课外书的积极性非常高。

（二）布置搜集写作材料、寻找写作主题的作业。我要求每位学生设一本“好素材和好主题记录本”。把好词、佳句、好主题记录下来，每逢单周安排半节课进行小组内交流并评分。评分标准是素材和主题的质量高，而且与众不同，有价值性和创新性。课后由组长归纳列出本组素材与主题清单一份，准备在全班介绍。

（三）开展素材与主题的全班交流活动。每两星期用一节课上“写作信息交流课”，开展一次交流活动。先由各组长轮流上讲台介绍本组搜集并归纳的素材与主题清单。最后我来评讲，再进行作文指导，由学生自主选择、确定题目，两周内完成作文。课后，语文科代表负责将各组的素材与主题清单整理好，教室的墙报开设“写作素材与主题大观”专栏，将素材与主题建议清单列出，并张贴学生搜集到的好素材，供学生参考。如学生搜集到的《最美的老师张丽莉》和《感人的小悦悦事件》（见下图）：

三、充分发挥素材的作用，更好地表现主题

（一）以小见大。从平凡的小事中表现较深刻的主题。例如，有学生反映有部分同学看见负责清洗厕所的阿姨就掩鼻而走，说她身上有臭味。于是，我叫全班学生自己到厕所门口体验一下，如果没有阿姨的清洗，厕所将会怎样？随后点拨：阿姨外貌虽不漂亮，但心灵很美。她用自己的脏去换回你们的洁，是个值得尊敬的人，我们不应回避她。我又让学生去看正在校园附近烈日下建筑工人的工作，看校门口从早到晚打麻将的闲人，并简单写下自己的感想。有的学生写：“建筑工人在阳光下干活太辛苦了，但他为我们盖成了一座座高楼大厦，真了不起，躲在店铺里打牌（赌博）的人看似很自在，太不应该了。”学生的感触虽然肤浅，但社会生活提高了他们的判断能力，为他们提供了丰富的写作素材。

（二）细致观察。有一次，测验卷中的作文题是《放学路上》。有部分学生是坐在爸妈的汽车放学的，没见过发生什么事，写不出具体的事来。只有空洞地写着“很多人背着书包，有的坐小汽车，有的骑自行车，有的步行，很快就到家了。”竟然没有一个人能观察到繁华路段上，人多车多，人车抢道的危险景象。为了提高他们的观察能力，教师指导他们进行观察三步走：1.细致地全方位观察。2.耐心地抓特点观察。3.灵活地多角度观察。仍以《放学路上》为例，首先细致地观察自己所在的位置，行走的方向，道路的宽度、长度，车辆的数量，人流的多少，人、车的去向等，并记录有关的数据。然后耐心地观察人流车流的变化，人、车怎样抢道，发生过什么危险的景象。做到看得准，记得牢。最后，从不同的角度去观察什么时候人多车多，什么时候人少车少；人多时，车辆该怎样走，车多时，人该怎样走。从而提出自己的见解；或扩宽道路，或用校车接送等。在使用“观察三步走”时，教师要求学生做好观察笔记，可以是简短的一句话，可以是个片断。经过指导，陈焕娴同学写道：“在一个十字路口，红绿灯不知为什么不亮了，街上车来车往，但并没有乱，在马路的中间，站着一位身材高大、两眼威严、穿着一件白衬衣，一条牛仔裤，没有戴着帽子的叔叔在指挥过往的车辆。汗水已经湿透了他的衬衣，但他丝毫不在乎。有些车辆的司机向他点头，有些步行的人向他招手。他满面笑容地向这些人点头示意。我想，他也许是一位休假的交警叔叔吧。不然指挥车辆为什么这么熟练呢？”

经过这样的指导，学生普遍感到作文不难．每当他们搜集材料准备动笔时，有的学生会摇着小脑袋得意地说：“我搜集的材料真丰富！”他们开始尝试到作文的欢乐。

（三）多角度思考。例如，一位学生在路上，暴雨突如其来，她看到了有些人没有雨伞而在暴雨中仓皇奔跑，有的甚至跌倒，想到自己能够在雨伞下躲雨，比他们幸福。由此她感慨：“原来幸福是如此简单，一把雨伞就让幸福和痛苦分开了。幸福就是多给自己一些保护，不让自己淋雨、生病、受伤等痛苦来侵袭。如果我们平常注意锻炼身体，那么就会给健康增加了保护，就不会让病毒有可乘之机了。”她说在家里父母经常谈论幸福的话题，很多人由于贫穷而痛苦，但也有人富起来了也仍不快乐。爸爸还说：“孩子，你可别身在福中不知福啊！”她也常常想这个问题，昨天路遇暴雨，一篇文章腹稿的雏形呈现了。

（四）推理，扩展，从联想中得到启发。如报上和网上都赞扬“最美女教师”，我们怎样向张丽莉老师学习？张丽莉老师在危急关头为救学生负重伤。她平时就有不少感人事迹。我市、我区乃至我们周围有没有心灵很美的老师？可不可以从一两件小事写出一位老师的内心？我让学生观察我们学校的老师，写一写心中最美的老师。刘子谦同学写道：“老师在我生病时细心地照顾我，在我不开心时给予我安慰，在我考试考得不好时鼓励我。老师，您是我心中最美的老师！”

素材的积累是作文的基石，要想作文做到内容充实，含意深刻，就要注重收集素材。只要注意引导学生观察和体验生活，结合阅读课堂教学，启发学生思考作者是怎样获得写作素材的，开展素材与主题的交流活动，让学生积累大量的写作素材，并充分发挥有限素材的作用，更好地表现主题，作文就不会无话可写了。

[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2] 吴立岗.打好语文基础鼓励自由表达[J].小学语文教师，2005（9）.

[3] 田荣俊.新课程小学作文概论[M].上海：上海远东出版社，2006.

[4] 朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2005.

（责任编辑：禤展图）

曾彩兰，女，广东省东莞市万江拔蛟窝小学，语文小学高级教师。