化解足球队员不良情绪的方法研究

梁桂英

（广东省广州市从化区鳌头镇人和小学，广东 广州 510940）

化解足球队员不良情绪的方法研究

梁桂英

（广东省广州市从化区鳌头镇人和小学，广东 广州 510940）

本文主要阐述了足球队员不良情绪产生的原因，并提出化解队员不良情绪的方法，以期不断培养学生的团结协作精神，在校园内营造良好的足球氛围，将足球运动不断推向新的高潮。

化解；足球队员；不良情绪

足球进校园是小学体育课程和体育活动最大的改革亮点，直接关系到小学生体育素质的培养、竞技兴趣的锻造和综合能力的提升，是夯实国家足球人才的主要渠道。推进足球进校园活动，有利于丰富小学生的校园文化生活，培养小学生的拼搏意识和团队精神，增强小学生的身体素质和健康水平，让小学生掌握一项终身受益的体育项目。

1 球员有不良情绪的原因

1.1 教练差异对待。普通的队员偶尔表现出色得不到教练的赞赏而产生不良情绪。队员在一个球队训练，队员之间都知道彼此的能力，但由于教练只关注技能好、又听话的队员（只注重好的），忽视了学习技能差的队员，造成队员的不理解。例如，在球场上比赛哪怕是队员没有持球，主动跑动位置接球也同样是重要的，教练只表扬持球的队员，没有表扬跑动走位接球的队员。

1.2 教练个人作风问题。一些教练工作不深入，浮于表面，不顾队员的实际情况，只讲统一，导致队员产生不良情绪。例如，购买个人的装备，不顾队员家庭实际，统一要求。超过队员的承受能力，造成队员的不理解。

1.3 教练机械式管理制度，束缚了队员的发展。

1.4 教练顾虑多，担心队员不听话，怕在训练场上出现安全事故，禁止队员私自开场对抗比赛。例如，取消强壮队员对弱小队员、男队与女队的对抗赛、1对1的抢截等对抗训练。

1.5 缺少必要的交流沟通。教练强势，队员弱势。一些队员的意见得不到反映或无法表达自己的想法，队伍的决策权教练认为技能好的队员说了算。如此种种，队员的不良情绪越积越多，越积越深。

2 化解队员不良情绪的方法

2.1 科学制定足球队各项的管理制度

制定足球队各项的制度尽可能考虑到每一个队员的性格特征和所在的因素。（1）制度要科学，切合本球队员的实际可操作性。例如，多鼓励技术掌握有点难度的球员，发现每一个球员身上的闪光点。（2）制度的执行要严格，但要因人因事而异，不要过于机械化与固执。（3）安排足球训练的内容要尽量考虑到每一位队员的接受能力，让队员根据自己的技术水平，努力完成教练交给的训练任务，增强队员的自信心。

2.2 客观、公平、合理地评价每一位队员

队员的不良情绪多数来自教练不公平的评价，队员在训练场、比赛场上的出色表现得不到教练的肯定。教练在评价队员时应力求公平、公正，少用终结性语言评价，更不能冲动武断地评价一个球员出现的错误，要多用延迟性语言评价和激励性语言评价，让每一个队员都充满自信心，对足球训练、比赛充满激情。

2.3 开放训练，开放教学方法，开放管理方法

对球队、队员开放的目的就是验证教练的教学和管理方法是否科学、合理、人性化。这就要求教练对工作的务实，以身作则，以良好的形象影响每一位球员的发展和健康成长。

2.4 积极搭建沟通平台

积极搭建平台，广开言路，多渠道与队员进行心灵上的沟通。（1）在训练上、比赛上遇到问题，多与队员商量，听一听他们的意见和建议；（2）多与队员一起训练，参与场上比赛，如一起比大腿、脚面垫球、运球快、运球稳、射门准等，把教练的角色融入到他们的训练氛围去；（3）多与队员闲聊，闲聊可以消除紧张气氛和防备心理，有利于队员们敞开心扉，真实显露一个孩子的本性。或教室、校外、操场、饭堂，只要有机会，教练就要多与队员交谈接触。聊一聊，问题找到了方法就有了；沟通多了感情就深了；（4）多家校交流共管，多方位了解球员在不同环境的变化，寻求家校合作，共同教育管理好队员各方面的行为习惯。

2.5 抓住机会，及时化解队员内心的不良情绪

队员的不良情绪宜疏不宜堵，更不能任其泛滥，要抓住症结，及时化解。能及时化解的不良情绪化解在当场，暂时不能化解的要说明原因，等彼此冷静了再化解。球队的每一项制度、考核、评比，不可能每一个队员都满意，如果不满意，教练要善于抓住球员年龄、心理特征，冷静对待，不急不躁，认真攻心，以自己的耐心和诚心去化解队员内心郁闷的怨气。教练化解球员的不良情绪常有2种。

2.5.1 以正抑逆 队员不良情绪的产生除学校因素外，大多数与教练处事方式不公，偏袒技术好的、听话的，或是犯同样错误，只罚男队员，不罚女队员。平等对待队员是教练取信于队员一条标准。队员最反感教练不能一视同仁，尤其是训练技术较差的队员对这点更为敏感。教练不能以队员的好赖定亲疏，要一碗水端平，这样才会取得问题队员的信任。

例如，有一个问题队员，经常会多手、多脚、多嘴去惹事生非，对人的态度比较粗横，多次教育不改。有一位实习的教练去训练，发现他用脚去踢一个比他年纪小的队员，实习教练没有立刻批评他，找他了解情况，他不但不说，而且还摆出一副傲慢、满不在乎的样子。在笔者的耐心引导教育下，他才说出了事情的起因、经过。原因是年龄小的队员多次在后面踢他屁股，他实在忍无可忍，才去踢小队员。我问他，既然是小队员错，你为什么不告诉教练呢？他说：“因为他是小队员，而且技术又练的好，他踢我你又没有看到，我说了你肯定不会相信我的。反正教练只看

到我踢小队员肯定会受批评、受罚的，那你罚我，批评我吧。”笔者公平地处理了这件事情，使问题队员改变了对教练的态度，他再出现问题，教练教育他，他也不会摆出满不在乎的样子了，还对队上的队员说，教练办事公道，不偏帮、不袒护，她虽然经常批评我，谁叫我自己犯错管不住自己，听教练的批评，心服、口服。

2.5.2 以情抑逆 人都是感性的动物。教练与队员长期的相处，关键在于一个“诚”和“情”字。如教练发现某一个队员不良情绪大，对教练处处心存芥蒂。教练应通过深入了解和审慎分析，把握队员心态、思想的转变，主动与队员接触，亲自到队员家中进行家访，走到队员的日常生活中去，关爱队员。以自己的一言一行来感化队员、影响队员，增进队员对自己言行的认同，渐渐地培养起彼此之间信任感，建立感情，队员不良情绪自然就会减少。

3 结 语

足球进校园在小学教学中发挥着重要作用，直接关系到青少年体育素养的培养，需要得到学校和家长的重视和支持，让校园足球成为校园教育改革的风景线。体育教师面对队员的不良情绪，教练要正确对待，巧妙疏导，一定能化解不良情绪，增进教练与队员间的认同感和球队团队精神、集体的凝聚力。根据自身学校的实际情况，联系学生生理特点，采用灵活、多变的足球教学方法，点燃学生对于足球学习的热情，放飞梦想。在这其中要体现学生主体地位，提升其足球信心，引导他们提高自觉训练的积极性，打好足球基础，全面提高学生的身体素质，使得整个学校的足球水平得到质的飞跃。

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1674-151X（2017）12-019-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.12.010

投稿日期：2017-04-21

梁桂英（1976—），小学高级，本科。研究方向：体育教学。