增强“有机性”：党校教师的努力方向——基于葛兰西有机知识分子理论研究视角

洪明星

（中共广西区委党校政治学教研部，南宁 530021）

增强“有机性”：党校教师的努力方向
——基于葛兰西有机知识分子理论研究视角

洪明星

（中共广西区委党校政治学教研部，南宁 530021）

党校教师是特殊的有机知识分子，是保证党和国家实现“大众同意的文化统治”的重要力量。新形势下，党校教师要坚持正确的政治导向，始终坚持党校教师姓党；要坚持问题导向，沉下身心搞好调查研究；要坚持严谨的学术导向，争做新时代的大师名师；要摆正角色定位，既不行政化，也不“特立独行”，以切实增强有机性，进而努力做一名忠诚干净担当的党校教师。

党校教师；有机性；有机知识分子；“文化霸权”；调查研究

习近平总书记在全国党校工作会议上强调指出，全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍〔1〕。党校是培养和锻造这支“铁一般”队伍的主渠道、主阵地，党校教师则是培养这支队伍的直接力量。党校教师作为党直接领导的知识分子队伍，在一定程度上决定着党校教育培训事业的成败，是保证党和国家实现“大众同意的文化统治”的重要力量。笔者认为，如何增强有机性，做一名忠诚干净担当的党校教师，是一个十分值得我们认真探讨的现实问题。

一、有机知识分子：“文化霸权”的重要力量

安东尼奥·葛兰西认为，知识分子有传统知识分子（traditionalintellectuals）和有机知识分子（organic intellectuals）之分。传统知识分子虽然“代表着一种历史的连续性”，与统治阶级保持一定的联系性，但他们因循守旧的思想观念和胶柱鼓瑟的教育方式已经不能适应时代发展的要求，甚至与时代发展要求越离越远，以致他们为统治者辩护的声音成为一种“索然无味”的说教，在社会中的结构性较弱。有机知识分子则不同，他们作为特定阶级的代表，不仅与特定阶级保持着紧密的关系，而且还在思想观念上代表着社会发展的主流和方向。有机知识分子极其善于启蒙、教育和引导大众，因而他们的学说和观点得到了社会大众普遍的认可与支持，在社会中具有较强的结构性。葛兰西指出，有机知识分子对统治阶级实现“文化霸权”至关重要〔2〕2。葛兰西所言的“文化霸权”，并不是我们常说的一国对另一国的文化欺凌，而是指一个阶级对另一个阶级在意识形态和思想文化方面的统治与主宰，并且这种统治与主宰不是通过武力实现的，而是以一种“大众同意的文化统治”的方式来实现的。也就是说，社会大众通过接受有机知识分子组织开展的一系列启蒙、教育和引导的教育活动之后，能够理性、自主地接受他们所宣扬的阶级意识形态和价值理念，并自觉自愿地追随和支持该阶级的政治领导。可见，“文化霸权”是“政治霸权”的重要基础，任何拥有“政治霸权”的阶级必先拥有强大的“文化霸权”。葛兰西指出：“随阶级一道发展出来并在发展过程中不断完善的‘有机的’知识分子，大多数都是新阶级在社会活动中的‘专业人员’。”〔2〕2任何试图谋取统治地位的阶级都必须在意识形态和思想文化上对传统知识分子进行同化和征服，而有机知识分子能让这种“同化和征服更快捷、更有效”〔2〕6。笔者认为，虽然葛兰西的有机知识分子理论只是一种服务于无产阶级夺权的革命理论，但这种理论对掌权执政的统治阶级同样具有重要的意义。苏东剧变和苏联解体的原因虽然很多，但无产阶级知识分子社会有机性的丧失不能说不是重要的方面。他们在社会文化活动中“缺场”、在社会思想与价值的抗争中集体失语，这就等于将意识形态阵地拱手让给敌人，以致几代人辛辛苦苦建立起来的社会主义大厦轰然崩塌，令人扼腕叹息。中国特色社会主义之所以能够在世界社会主义低潮中一枝独秀，就是因为其背后始终站着一大批忠诚于党、忠诚于人民、敢于担当的有机知识分子。他们听党姓党、与党联系紧密，积极宣传党的方针政策，使党的方针政策深入人心并迅速转化为强大的实践力量；他们爱国爱人民，积极匡扶公平正义，积极为人民的苦难和利益发声呼吁，受到人民群众的爱戴和拥护；他们敢于斗争、善于斗争，以理论的武器一次次粉碎攻击中国特色社会主义的各种言论和阴谋，坚决捍卫中国特色社会主义的意识形态阵地；他们利用科学知识为人民群众消除建设、发展过程中必然产生的各种思想症结和思想困惑，引导人民群众更加紧密地团结在党中央的周围，更加坚定地支持和拥护改革，并不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。

二、党校教师：特殊的有机知识分子

党校教师虽然是知识分子，但党校教师不是一般的知识分子，而是特殊的有机知识分子。首先，党校教师具有一般有机知识分子的特点。党校教师大都具有较高的学术水平和较深的学术造诣，政治过硬、爱党爱国，富有责任心和使命感，能够为党的干部教育培训事业不懈奋斗。可以说，党校教师是十足的有机知识分子。其次，党校的性质决定了党校教师具有党校的特殊性。《中国共产党党校工作条例》第二条规定：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”〔3〕这个规定指明了党校的三重性质：第一，党校不是一般的党委部门，而是培养党员领导干部的教育机构。党校教育作为一种学校教育，是我们党的一大政治优势，必须遵循教学的规律和要求。因此，党校教师不能像其他行政管理部门的工作人员那样，以行政指令的手段来实现教学目标，必须通过说服、引导等方式让学员接受或反对某种理论或观点。第二，党校是教育培训党员领导干部的主渠道主阵地，承担着为受训干部补钙壮骨、立根固本的重要任务。第三，党校是党的哲学社会科学研究机构。党校教师必须在做好教学、科研工作的同时，及时向相关部门报送各项咨政报告。从以上论述我们不难看出，党校教师作为特殊的有机知识分子，不仅要搞好教学科研工作，还要善于调查研究，及时向党和国家相关部门提出对策建议。再次，党校的工作性质决定了党校教师具有“姓党”的特殊性。习近平总书记强调指出：“党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量。对党校教师来说，首先要做到自觉坚持党校姓党、党校教师姓党，时刻牢记自己党校教师的身份，热爱党校，珍惜荣誉，在自身党性锻炼上更要严格，用实际行动影响和带动学员。”〔1〕习近平总书记的讲话不仅明确了党校的政治定位，也明确了党校教师的身份地位。党校的学员大多是党的执政骨干和执政精英，在各自工作岗位上往往能够独挡一面，其对中央政策的学习、领悟程度直接关系着国家大政方针的贯彻落实和国家民族未来的发展。因此，党校教师作为特殊的有机知识分子，必须具有更高更强的党性修养，时刻牢记自己的身份与使命，决不能信口开河、信口雌黄，而是要通过各种灵活的方法和手段确保教学目标的顺利实现。此外，党校教师不但要善于学习，及时了解我们党的大政方针、战略策略，在言行上时刻与党中央保持高度一致，而且要有担当和奋战精神，敢于批判和揭露社会中的不良现象，并能够针对国内外重大理论与现实问题向相关部门提出意见和建议。

三、增强党校教师有机性的几点建议

当前，党校学员的学历层次越来越高，知识更加渊博、视野更加开阔，而党校教师要有效地引导、教育学员则面临着很大的挑战。为此，党校教师必须通过以下几方面切实增强有机性，以期使自己成为一名忠诚干净担当的党校教师。

首先，党校教师不仅要坚持正确的政治导向，始终坚持党校教师姓党，而且要不断加强自身修养，锤炼坚强党性。党校作为中国共产党管党治党的重要平台和党员领导干部教育培训的主阵地、主渠道，必须坚持党校姓党的办学原则，以党的旗帜为旗帜，时刻听从党的指挥。党校教师作为党校教育的具体执行者，只有具有坚强的党性和高尚的政治品格，才能保证党校教育不会脱离办学原则和办学目标。因此，党性是党校教师的首要政治品格。党校教师一是要立德、立言、立行，坚定党的理想信念，忠诚党的伟大事业，热爱党校教育事业，遵守党的政治纪律，无论何时何地都要与党中央保持高度一致，坚定不移地做马克思主义与中国特色社会主义的布道者和捍卫者。二是要时刻听从党的召唤，不折不扣地贯彻落实好党中央的各项决策部署，力争使自己成为一名优秀的党的大政方针的宣讲家和研究者。

其次，党校教师要始终坚持问题导向，沉下身心搞好调查研究。习近平总书记在全国党校工作会议上强调指出，党校教育要坚持理论联系实际的马克思主义学风，坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题，注重解答学员思想上的疙瘩，反对主观主义、教条主义、形式主义，防止空对空、两张皮〔1〕。党校学员大都来自工作一线，他们把工作、学习中遇到的各种问题带到党校课堂，就是希望教师能够给予释疑解惑。党校教师如果对这些问题一问三不知，不仅会降低自己的权威性，而且还会损害党校的形象。因此，党校教师要始终坚持问题导向，深入机关、深入基层、深入农村，察实情、听民意，认真收集整理各种资料，并组织力量攻克各种难题。另外，党校的年轻教师要积极响应党的号召到党政机关或基层挂职锻炼，主动同其他党政机关和基层单位的干部群众交换意见看法，并向富有实践经验的老教师学习。

再次，党校教师要坚持严谨的学术导向，争做新时代的名师大师。党校教师不能甘于平庸、碌碌无为，应该有远大的发展志向。目前，各级党校正在积极贯彻落实中央的“名师工程”，党校教师应充分利用这一契机，不断提升自己的政治素养，修炼自己的道德品格，提升自己的学术本领，努力钻研各种问题，以期把自己培养成政治强、业务精、作风好，并精通马克思主义理论研究和中国特色社会主义研究的名师大师。只有这样，党校教师才能更好地引领、教育学员，积极为党和国家的改革、发展建言献策，并积极捍卫中国特色社会主义的话语阵地，决不辜负党和人民的殷切期望。

最后，党校教师要摆正自身的知识分子定位，避免自我角色误区。从当前实践来看，党校教师在自我知识分子角色和身份定位中存在两个比较明显的误区，即行政化和“特立独行”。所谓行政化，就是有些党校教师把自己看成是行政系统中的一员，按照行政级别的方式来给自己定位，结果迷失了应该扮演的知识分子角色。有的教师不敢以教师的身份在领导干部面前组织课堂教学，对学员唯唯诺诺，讲课时生怕出错，课堂效果自然不好；有的教师为避“领导”之讳，一味歌太平、歌盛世，刻意回避党和国家的重大理论、现实问题和人民群众的矛盾、疾苦，有的教师甚至为了博“领导”一笑，不惜在课堂上八卦、揭秘，结果是师范尽失。党校教师这种行政化的现象由于丧失了知识分子的有机性，往往会使自己的教学不上位、科研没突破、咨政没有价值。笔者这里所指的“特立独行”，是指有些党校教师一味以知识分子自居，并且认为知识分子的唯一功能就是批判，于是他们对天骂、对地骂，对也骂、不对也骂，该骂的骂、不该骂的也骂，结果造成学员思想上的混乱，未能达到党校培训所应有的效果。众所周知，知识分子不能脱离阶级属性而独立存在，他们的批判总是为某个阶级服务的，但我们也要认识到，批判不是知识分子的唯一功能或主要功能，知识分子不是为了批判而批判，批判是为了揭露社会上的各种丑陋现象，从而唤醒民众对本阶级的同情、信任和支持。因此，党校教师要增强有机性、把握政治性、体现时代性，不仅要把学习研究、宣传贯彻党的理论、路线、方针、政策作为自己的政治责任和价值追求，而且要把党的重大决策和重要工作部署作为主要的教学内容，进而努力使自己成为一名忠诚干净担当的党校教师。

〔1〕习近平在全国党校工作会议上强调坚持党校姓党根本工作原则切实做好新形势下党校工作〔N〕.人民日报，2015-12-13（01）.

〔2〕安东尼奥·葛兰西.狱中札记〔M〕.曹雷雨，等译.郑州：河南大学出版社，2014.

〔3〕谢煜桐.中国共产党党校工作条例解析〔M〕.北京：中共中央党校出版社，2010：113.

责任编辑 芳 晔

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1009-1203（2017）05-0120-03

2017-08-20

洪明星（1977-），男，苗族，湖南凤凰人，中共广西区委党校政治学教研部助理研究员，政治学博士，主要研究方向为中国特色社会主义文化发展道路。