瑞典可持续发展教育的启示

姚韦华

（山西省大同市煤矿集团第一中学校，山西 大同 037003）

瑞典可持续发展教育的启示

姚韦华

（山西省大同市煤矿集团第一中学校，山西 大同 037003）

瑞典拥有发达的教育理念和教育资源，追求平等、协作，重点培养学生的生存能力和创新能力。瑞典非常重视可持续发展教育，核心是培养可持续发展价值观，目的是解决可持续发展实际问题，帮助受教育者形成可持续发展所需的知识体系、价值观、行为、习惯以及生活方式，最终为了促进社会、环境与经济的可持续发展目标的实现。使我国教育具有深刻的借鉴意义。

瑞典；可持续发展教育；启示

一、瑞典教育的理念

20世纪末以来，在全球知识经济指数排名、全球综合竞争力指数排名以及全球总体创新指数排名中，瑞典均名列世界前位。瑞典重视教育，同时也具有世界领先的优质教育资源，瑞典教育追求平等、协作，看重培养学生的生存能力和创新能力。

瑞典民族灵魂的“平等意识”反映在教育层面上，就是认为应该让每个人都平等地享有教育机会，而为了平等的教育，瑞典政府在教育上的投入远超其他国家。所有的学校无重点非重点划分，所有的学生都得到一致的对待，不同社会阶层的子女整合在一起，也让他们学会关心弱势群体，面对弱势群体、有缺陷学生，学校的老师耐心发掘他们的长处，让每个学生都能认识、表现自己的特长。这样，不仅能因材施教，而且也促进了学生之间的团结友爱，同时也有利于学生形成谦和的对人对事态度，避免暴戾性格的养成。此外，瑞典人认为“精英教育”是对大量宝贵的教育资源的浪费和闲置，也是对社会发展的反作用力。他们认为教育的目的是不让社会出现落伍者，而不是培养个别天才。

这说明教育的真正目是为了掌握生活的技能，学会如何才能更好地生活，找到自身在社会中存在的价值。这样的目的表述十分符合瑞典教育——瑞典小学一年级学生在第一节课上，老师会带着他们“逛”街，所有的小朋友跟着老师一起买菜、乘公交车，学会生活。中学生通过学生会，与老师和学校管理层一起参与到学校的管理当中。瑞典开设的成人学校是针对一些有需要的人，如30岁左右想上大学的人、为重新就业想掌握新技术的人，学校学习是免费的，还会支付生活费，这样虽然需要巨大的社会成本。但在瑞典人看来，这样可以为弱势成员提供一些新的机会，而对于社会中弱势成员予以某种方式的照顾是值得的。在瑞典教育中也渗透着市场经济观念，孩子们从小靠卖旧报纸等劳动获取收益，这种方法十分有助于培养孩子的独立生活能力。而在课堂上，瑞典人的“平等意识”则表现在学生可以自由发表自己的意见——有助于鼓励和培养学生进行独立思考和创新思维，不强迫学生做不愿意做的事，从而避免学生产生精神上的压力，对学习产生厌倦情绪。展现了协作、博爱、生存、创新方面的培养，值得我们借鉴。

二、瑞典教育的特点

可持续发展教育是根据可持续发展的需要而倡导的教育，核心是培养可持续发展价值观，目的是解决可持续发展实际问题，帮助受教育者形成可持续发展所需的知识体系、价值观、行为、习惯以及生活方式，最终为了促进社会、环境与经济的可持续发展目标的实现。

1969年版的瑞典国家课程中，“环境”一词首次出现；1980年的义务教育阶段国家课程，强调儿童在社会情境中能够根据自己的知识去行动，并提出建设性的批评……。此后，瑞典教育不断加强与完善环境教育和可持续发展教育。

（一）重视学生自主探究、创新

可持续发展成为瑞典学生的科学研究项目之一，教师先教给学生一些知识和科研方法，然后让学生进行选题。开题通过后，在教师咨询和协助下，进行相关课题的研究与分析，最终分享彼此的研究报告。这与盛行我国的研究性学习的指导思想是一致的，但是在操作过程中，因为两国差异，瑞典学生更能投入其中，而非流于形式。可持续发展教育也与多种学科相互结合，融合在生物、化学、物理等各门功课当中。

（二）重视培养环保意识

环保融入在瑞典人的生活各处，垃圾分类、废物回收再利用，这与学校教育是分不开的。瑞典学校十分注重可持续发展教育氛围的营造，学校中可以找到可持续发展的现实案例，如废物回收、旧物改造、太阳能发电等。

1.重视与大自然的亲密接触

“如果你想把自然引入你的头脑，你必须先要把头脑带进大自然”。幼儿园老师带学生走进小树林上课，带领学生观察和认识大自然，在实际的观察、交流中，不知不觉地让学生认识到环境保护的重要性，这样的教育是融入生活的，是不会感受到的教育，“润物于无形”的教育才真正能学会。

2.重视创建可持续发展教育资源

瑞典教育着重培养学生解决问题的实际操作能力，让学生积极投入到实际问题的解决当中。一些社区机构、环保组织致力于学校可持续发展教育，积极与学校进行合作。

3.可持续发展教育的国际化视野

瑞典可持续发展教育学生不仅考虑个人的可持续发展，更要考虑社区的、区域的、国家的、世界的可持续发展。瑞典的全球学校（Global School）项目是瑞典“全球发展政策”的一部分，旨在通向一个合理的、互相理解的、可持续发展的世界。

三、启示

（一）教育要有平等思维

有着“平等意识”的瑞典人在教育、生活、社会中处处体现着平等，这种平等为人的“生”提供了更多的机会，为“人”争取到更多的尊重。教育是社会发展的根本动力，社会的平等要从教育开始。作为教师要尊重每一位学生，尽量做到因材施教，像瑞典老师那样认真帮助每位学生找到可以发掘的长处。

（二）在教学中多设置有意义的活动

在实际教学当中应该多设置有意义的活动，与生活实际相关的活动，尽可能地亲近大自然，带领学生融入大自然，寻找第一手资料，进行相关问题的解决与解释。活动的设置千万不要是为了“活动”而活动，而要在有吸引力的同时，还要富有逻辑意义、与生活相关、有它存在的价值。另外，课堂的形式也不必拘泥，可以开展诸如讲座、辩论、策划等，让学生在分析自然、人文各要素的基础上，在电脑上构建城市，最终相互交流分享。同时，将可持续发展教育融入其中，培养学生的环保意识和对大自然的热爱。

（三）加强学生生存能力的培养

一个人自五岁进入幼儿园就开始接受教育，一直到二十多岁独自步入社会，中间基本上都在学校中度过，教育就是为正式步入社会做准备，除了学校书本中要求的科学文化知识之外，学会生存十分重要。而在生存能力培养当中，既要有动手操作能力方面的培养，也要有沟通表达能力的培养。

［1］张建新,蒋亚兵.拥有同一个教育理想——“中国—瑞典可持续发展教育专题研讨会”综述［J］.学园,2012（06）:55-62.

［2］魏春洋,孟范芳.平等、协作、生存、创新的瑞典教育［J］.现代教育论丛,2008（07）:85-87.

（责编：张清雅）

G40-059.2

A

1008-8431（2017）04-0072-02

2017-02-12

姚韦华（1990-），女，山西省大同市煤矿集团第一中学校二级教师。