高职建筑工程技术专业“岗课证融通”课程体系的构建探讨

姚书琴

摘要：高职教育以就业为导向，以工学结合为基础积极实现专业课程体系的创新与改革。本文结合建筑工程行业的岗位要求，针对高职院校建筑工程技术专业教学要求，运用理实一体化的课程设计理念构建起一套囊括工程专业基础知识、通用知识以及岗位操作知识的“岗课证”合一课程体系，并对该课程体系的课程结构、课程内容以及课程考核标准进行重点探讨，以改善当前理实不平衡的专业现状，在夯实专业基础知识的基础上切实提高学生的上岗操作能力，解决课程体系与岗位要求脱节的问题。

Abstract： Higher vocational education with employment as the guidance， with the combination of work and study as the foundation actively implements the innovation and reform of the professional curriculum system. Combining with the construction industry post requirements， according to the requirements of Architectural Engineering Technology Specialty Teaching in higher vocational colleges， this paper uses the the curriculum design concept of integration of theory and practice to construct a set of "integrate vocational qualification certificate with class" course system including basic engineering knowledge， general knowledge and the post operation knowledge， and mainly discusses the curriculum structure， curriculum content and curriculum evaluation standard， in order to improve the current imbalance in theory and practice， and laying a solid foundation for professional knowledge improve students' employment skills and solve the disconnection problem between the curriculum system and the requirement of society.

关键词：高职建筑工程技术专业；“岗课证”合一；课程体系构建

Key words： higher vocational architectural engineering technology specialty；integrate vocational qualification certificate with class； curriculum system construction

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）35-0198-03

0 引言

建筑工程行业对工程员的岗位操作能力的要求比较高，但是建筑工程技术专业的毕业生普遍是理论知识过关，但是缺乏岗位实践能力。一些高职院校的相关专业教学体系中虽然有实践教学内容，但都是局限在对工程案例的讲解，极少涉及真正的岗位操作内容，从整体来看还是“重理论，轻实践”，造成专业课程与岗位要求脱节。

本文结合建筑工程行业的岗位要求，针对高职院校建筑工程技术专业教学要求，运用理实一体化的课程设计理念构建起一套囊括工程专业基础知识、通用知识以及岗位操作知识的“岗课证”合一课程体系，并对该课程体系的课程结构、课程内容以及课程考核标准进行重点探讨，以改善当前理实不平衡的专业现状，在夯实专业基础知识的基础上切实提高学生的上岗操作能力，解决课程体系与岗位要求脱节的问题。

1 高职建筑工程技术专业“岗课证”合一课程体系构建原则

建筑工程技术为普通高职高专土建大类专业目录下设的一门专业，属于土建施工类专业。该专业为普通高等学校专科层次，学制三年，主要包括土建、采暖卫生与煤气工程、电梯和消防四个方面，主要开设于土建类专业为特色的院校。该课程课程体系的设计必须兼顾职业标准、行业需求，同时要兼顾教育实际，对学生的岗位操作能力有一定要求。“岗课证”合一课程体系不仅包括了基础知识和通用知识，而且囊括了对岗位核心能力的要求，满足了建筑工程技术专业的教学要求。在课程设计方面，该课程体系的构建秉承了以下几项原则：

1.1 以职业要求为依据

本专业所要培养的人才，主要是在建筑施工单位就职。而高职院校毕业后的学生都是通过在企业担任技术员、施工员、材料员或者是测量员等职位，然后在工作一定年限积累相应经验并取得相应的资格证书后，才能晋升为更加高层的管理职位或者是项目经理等职位。而这些岗位的职业要求即是本专业课程体系构建的依据，如果能够设计与职业要求相适应的课程进行学习，则能够大大缩短员工晋升的时间，更加复合“岗课证”合一体系建设的标准。

1.2 符合行业供需要求

当前来说，我国的建筑行业可以说是对社会经济的发展具有非常重要的影响，社会的发展带动了对居住环境建设的要求提高，从而促进了我国建筑行业的飞速发展。就目前形式来看，建筑行业的人才缺口主要是工程师、设计师以及项目经理等人才的缺乏。而这部分人才主要来源就是高职院校的毕业学生，通过晋升进行补充。所以说高职院校课程体系的构建，一定要注重对这些人才的培养，把握行业动向，做好“岗课证”合一体系建设，争取在最短时间内培养专业性，稀有性人才。

1.3 以教育实际为根本

“岗课证”合一体系建设过程中，在课程设计方面需要考虑实际情况，对于那些理论上能够实现的课程，还需要联系实际情况，只要条件允许，那就要及时进行课程的安排与实施；如果开设条件尚未成熟，如果可以创造条件，那就尽快完善；如果条件不允许，那就结合实际情况，想办法进行补充。同时，在课程体系建设后，还要对实际成效进行检验，以便于依据学生自身的差别进行及时调整，对整个体系建设不断进行完善，以便于培养出更多的高能力，高素质，高实用型人才。

2 “岗课证”合一课程体系的构建

2.1 找准课程标准定位

第一，课程定位。在该内容中，要将本院校人才培养目标为依据，在保证专业知识、技能间密切结合的基础上能够满足职业标准中岗位规定方面要求，保证课程在体系当中所处位置能够同职业人员具体任务执行中核心能力实现对应。以此较好的达到综合性、高素质人才的培养目的。第二，教学内容。内容选择方面，需要紧紧围绕职业功能开展，即在充分联系施工人员岗位工作要求的基础上以项目为载体，实现教学内容的科学构建以及选取。在实际内容选择当中，需要做好职业教育同学科教育间冲突问题的处理，进一步突出教学内容具体意义。第三，教学组织。在该专业中，学生在毕业之后一般都会进入到工程建设相关岗位任职。对此，在具体教学组织方面，则可以根据典型工作流程做好任务驱动方式的引入，即根据市场为导向实现教学互动的指引。通过该种方式的应用，不仅能够保证学生在学习当中做好技术知识的学习、操作技能的训练，且能够在实现操作技能、理论知识间结合的基础上实现理论实践一体化。

2.2 基于课程定位构建“岗课证”合一课程体系

在专业课程体系构建中，其主要课程内容有：第一，主要通用知识。该方面知识主要包括有施工工艺方法、建筑材料、施工图绘制以及工程项目管理等内容。第二，主要基础知识。主要包括有建筑设备、建筑构造、施工测量以及建筑力学等方面知识。第三，主要岗位知识。该方面知识主要包括有砌体结构工程、土石方工程、屋面防水工程、施工组织设计以及钢筋混凝土工程施工等。在施工知识当中包括有工程建设质量通病、防治措施以及质量验收等知识，详见图1。

2.3 课程方案设计

在实现建筑工程专业课程体系开发时，要在以工作过程为导向的基础上进一步突出实践技能训练的强化，以此保证课程体系能够满足素质、知识以及技能方面的培养需求。在基于工作过程的课程体系中，主要对学生职业能力进行培养，如承揽建筑工程任务对应的课程为工程项目管理、图纸会审对应的课程为建筑识图与构造、主体结构工程施工对应的课程为主体工程施工等。在课程方案具体设计当中，高职院校需要充分结合技术专业建设特色设计出以能力为核心的课程方案，包括有公共基础课、职业基础课、职业技能课、实践课程以及职业延展课这几大类型。

2.4 基于对职业能力的要求丰富课程内容

该课程体系兼顾了岗位和职业能力要求，在课程内容方面，不仅有基本能力知识和通用能力知识，而且囊括了岗位核心能力。在职业标准当中，将我国施工员岗位分为技术管理、质量安全环境管理、进度成本控制、进度资料管理以及施工组织策划这几大类，并根据岗位职业的不同将其分为多项需要掌握的专业知识与技能。对此，在高职院校课程体系建设当中，就需要能够在做好专业知识、技能兼顾的基础上做好知识体系建设。

2.4.1 通用能力知识

在知识当中，其包括有：第一，专业技能。首先包括有法律知识，保证能够做好工程建设当中法律法规的理解与应用。做好计算机基本技能掌握，能够较好实现计算机绘图、信息资料以及文字数据的收集处理。具备材料管理能力，能够做好工程材料的验收以及保管。具有施工图识读能力，如水电设备施工图以及工程施工图等。第二，专业知识。其主要包括有材料性能的熟悉，包括有材料验收与检测的知识。施工图识图、绘制知识以及计算机软件应用知识的把握等。

2.4.2 基本能力知识

第一，专业技能。能够在力学知识掌握基础上做好建筑结构设计中存在问题的解决，能够通过施工规范标准以及结构设计做好工程施工相关问题的正确处理，且能够做好施工中结构问题的科学处理。具有仪器设备的应用能力，能够通过这部分仪器设备的科学应用做好工程的垂直度控制、变形观测以及施工放样。第二，专业知识。即保证能够做好建筑力学相关基础知识的掌握、不同测量仪器应用方式的掌握以及建筑设计基础知识的掌握等。

2.4.3 岗位核心能力

第一，专业技能。保证能够对项目分部工程做好科学的施工技术指导，能够在做好施工区段正确划分的基础上正确确定施工顺序，能够参与到施工方案编制当中。同时，能够编制安全施工方案，能够参与到绿色施工管理以及竣工决算当中。第二，专业知识。能够做好分部工程相关施工技术应用情况的掌握，做好进度计划编制以及质检验收相关知识的掌握。

2.5 完善课程考核标准

构建起“岗课证”合一课程体系不仅包括了基础知识和通用知识，而且囊括了对岗位核心能力的要求，因此能够有效改善当前建筑工程技术专业课程设计“重理论，轻实践”的不平衡格局，解决专业课程与岗位要求脱节的问题。为了确保该课程体系能够取得良好的实施效果，还需要完善相应的考核标准，通过严格的考核验收其实施效果，同时为课程结构的优化调整提供可靠依据。“岗课证”合一课程考核实行百分制，分值设计详见表1。对于考核总分低于60分的学生，补考也未能达到“合格”的，在学期末汇总学分时扣减相应学分，以督促学生认真对待该课程。

3 结束语

高职院校是培养我国建筑工程人才的重要场所。在上文中，我们对高职建筑工程技术专业“岗课证”合一课程体系的构建进行了一定的研究，需要高职院校能够做好目标把握，通过课程体系的科学构建提升人才培养效果。

参考文献：

[1]吴晓斌.基于职业标准的建筑工程技术专业建设研究[J].大学教育，2015（12）：128-130.

[2]吴华君，刘俊琴.基于职业核心能力为本位的建筑工程技术专业课程体系研究——以义乌工商职业技术学院为例[J].科教导刊（中旬刊），2015（11）：44-46.

[3]杨连水，宋世波.基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养模式改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（09）：252-252.

[4]张银会，张春丽，蒲瑜，黄春蕾.基于工学耦合的校企合作人才培养模式的创新探索与实践——以建筑工程技术专业为例[J].高等建筑教育，2015（03）：111-114.