小学美术课例《刻印的乐趣》

杨荣义??伍梦明

课例背景：

1、课程标准指出：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。（课程标准/总目标）

2、体现教师对教学活动组织的主动性，创造性和灵活性。

教材分析：

《刻印的乐趣》是人民美术出版社第七册第15课教学内容。属于“造型·表现”领域的课程。按照编者的意图是让学生应用多种材料和工具，学习刻印方法，了解刻印的两个重要方式：阴刻和阳刻。同时在这一课中出现了学生从未见过的一个新名词“藏书票”，这也是本课的一个学习要点。

经分析，我认为在这一课中“刻印”学习活动的载体，“乐趣”才是教师教学需要把握的主体。对于四年级的学生，如果用传统的教学方式，这一个教学内容是没有多少乐趣的。但如果学生初次接触“刻印”这一知识时，就感到枯燥无味，必将影响他们今后对这门艺术的学习兴趣，所以教师在本课教学中，只要学生了解了刻印的基本常识就够了。对于技法掌握的程度、作品的好坏并不是本课教学所关注的要点，关键间让学生在这一活动过程中感受到快乐，有了愉悦就有了兴趣，有兴趣就是求知的欲望。所以本课成功的关键是把握“乐趣”。

课时安排

本课内容最好是安排两节课完成，第一课时是快乐的接触，第二课时在快乐中让技法适应提高，本课例主要介绍一下第一课时的教学过程，在这一个教学过程中，我主要抓住几个环节上的“乐趣”。使学生始终处在快乐、愉悦的氛围之中，积极主动的参加学习。先请看一下教学实录：

课前准备

教师先准备好所有的用来刻印的材料（苹果、萝卜、胡萝卜、山芋、马铃薯、橡皮、肥皂、石膏板等），分组排放在美术教室里，让学生每人带上一把销笔的小刀和课本，整队进入美术室。

一、导入

教师：同学们，今天让你们来，不是请你们吃东西，也不是要你们洗衣服。桌子上这些物品是等一会学习活动用的，每人选一个自己喜欢的放在自己的边上，拿什么都一样，不要挑来换去的。

学生：（选择自己喜欢的物品放好）。

二、探究学习

教师：（出示2008年北京奥运会会徵——图1）同学们，知道这是什么吗？

学生：知道，这是北京奥运会会徽。

中国印·舞动的北京。

……

教师：为什么叫：“中国印”呢？

学生：它是一玫印章。

它是雕刻好以后涂上色彩印出来的。

…………

教师：你们说的都对，它是先在一个东西上面刻，刻好以后再涂上一层颜料印出的。（板书：刻印）这就是我们今天要学的新课第9课：刻印的乐趣（板书）你们了解刻印吗？

学生：在国画作品和书法作品是有印章

教师：对中国书画是诗书画印的集合体艺术，你们看这幅作品，（出示一幅书画作品，没有印章）。好看吗？

学生：好看（也有的说不好看）

教师：（给作品加上印章）这会儿看一看比刚才有什么不一样了？

学生：好看多了！真神奇！（一阵新奇和惊叹）

教师：这就是中华艺术的精妙之处。刻印艺术

是中国书画艺术中不可缺少的一部分。今天我们就一起了解一下刻印艺术。刚才我们看了一下中国印，老师这里还有一个中国印，你们比较一下有什么不一样。（出示一阴一阳两个中国印——图2）

学生：一个是红底子白字，一个白底子红字。

教师：你们观察的很仔细，这种红底白字，在刻的时候就是把字给挖掉，印出的是字以外的部分，字是空白的，这叫阴刻。白底红字是把其他部分给挖掉，把字留下来，印出来的字是有颜色的，这就是阳刻。

现在请你们再仔细观察这样一幅的作品，告诉同学们你发现了什么？（出示一张阴阳集合的藏书票作品——图3）

学生：这幅作品上的文字是阳刻，上面的图画是阴刻。

教师：很好，看来你们已经清楚的知道什么是阴刻，什么是阳刻了。你们看刻印很有意思吧，可以这样刻，也可以和它相反的方法刻，还可以把两种方法结合在一起来创作一幅作品。

这幅作品是一张藏书票。

学生：什么是藏书票？

教师：这个问题我们下一节课一起探讨，请同学们课后上网查资料，下节课我们一起交流，并为自己做一个藏书票。

三、实践操作

教师：今天我们就用自己刚才在桌子上拿到的物品，刻出你喜欢的图案，然后涂上色彩，再把它印出来。现在请同学们思考一下，怎样才能用你手中的物品制作出你想要的图案呢？除了肥皂和橡皮外，其他的物品形状各异。你们想第一步要做什么？然后又该什么？

学生：（说出自己的想法） 然后得出结论，一致认为制作流程应该是：整形制坯——画出图案——刻——印。

教师：好，就按你们讨论的方法去制作。你们可刻一条鱼，一只蝴蝶、蜻蜓、蜗牛、一朵花等，不要刻太复杂的图案，可不要难倒自己哦。

学生实践制作、教师巡视指导。

四、漏印展示

教师：（调好各种色彩放到每组的桌子上）刻好了以后请涂上你喜欢的水粉色彩，印在你自己的东西上，然后到前台来展示给大家看。

学生：（有的印在书上，有的印在本子的封面上，有的印在手上，有两个男生印在自己的脸上。）

五、小结拓展

教师：你们玩的开心吗？

学生：可开心了，太有意思了。

教师：那你们在玩得过程中发现了什么问题了吗？

学生：刻出来的字是正的，印出来的字是反的。

刻不出自己想要的图案，刻出来的和印出来的图形是相反。

小刀不好用

色彩涂不匀，

有的地方的色彩印不出来

………………

教师：很好，你们玩得很开心，学习得很快乐，还发现了这么多的问题，这些都是我们下节课要解决的问题。先回家查资料找“藏书票”的知识，节课交流，再找找有没有更好的刻印材料，如果你发现了，下节课带来用。小刀不好用，你们可以买把刻刀，如买了下节课带来用（出示刻刀，并让学生尝试使用）。

六、下课

课后反思：

本课属于“造型·表现”领域的课程，造型表现的方式多种多样，不仅仅限于最常用的绘画方法。《刻印的乐趣》就是本套教材版画系列中的一课，也可以说，这一课是启发同学们运用不同制版方法学以致用的一课。可以刻印的材料是非常丰富的，泥板、纸板、石膏板、木制品、塑料制品、金属制品等不胜枚举。在本课中，教材着重介绍了比较利于中高年级学生操作的橡皮、肥皂、石膏板、薯类等原料。当然，在教学中，我根据实际情况，让学生准备了吹塑板等易于搜集制作的材质，进行更加多样化的创造表现。

为了达到目标引领教学，在导入过程中我将先前制作好的“刻印” 中国印·舞动的北京，展示给学生看，使得学生的眼睛为之一亮，学生的学习兴趣也上来了，课堂气氛马上就起来了。接着认识了阴刻和阳刻以及阴阳结合的藏书票，并且进行了对比的认识。在对比的基础上加深了学生对两种刻印的认识。认识了这两种刻印方法之后，还进行了大量的欣赏。开拓了学生的眼界，提高了学生的想象能力和审美能力。从而使作品内容与形式丰富多彩，调动了学生的积极性。

在这一课时的教学中始终以“刻印”为主线，以“乐趣”为流程，让学生学习过程中体会到乐趣的同时学习了新知识，并发现了新问题。为下一次教学奠定了良好的基础。主要有以下几点：

1、选择材料过程的乐趣

选择材料一般情况都是教师在课前布置，让学生自己事先准备好，教师也无形中告诉了学生教学的内容。但在这一课中，教师先准备了所有的用能来刻印的材料（苹果、萝卜、胡萝卜、山芋、马铃薯、橡皮、肥皂、石膏板等），分组排放在美术教室里，也没有预先告知学生上什么内容，只让学生每人带上一把销笔的小刀和课本，整队进入美术室。学生一进美术室，看到满桌子琳琅满目的物品，有吃的，有用的，学生一阵欣喜。学生带着这一欣喜，进入今天的新课。我想这样一个简短的过程会让学生留下一个很深刻的印象，让他们今后看这些物品，都能想到这一课，也多多少少能激发起他们“刻印”的欲望。

2、探究学习过程的乐趣

在这一过程中，主要让学生自己去比较、去发现，在探究中得到愉悦，并学习了新的知识。另外“印”是中国书画中不可缺少的一部分，所以讲到刻印，不能不和中国书画相联系。而在书画有印和无印的比较过程中，首先是激发学生对祖国书画的热爱，同时让学生对这方寸之印的做也另眼相看。对印的艺术妙用有了新的认识。本课时藏书票的出示一是为了检验学生对阴刻和阳刻的了解情况，二是为下一节课做好准备。也给学生留下了一个课后综合实践的课题。

3、刻印实践过程的乐趣

刻的过程是学生自己讨论决定的，学生得到老师认可，有一种成就感。而且在这一过程中教师没有提出过程的要求，也没有在技法做过多的提示，任学生自己去实践，在实践发现了很多问题。在这一程中，教师对学生的提示就是刻的图案要简单，这很重要，如果学生制作的图案内容太复杂，就会难倒学生，这会打击很多学生学习的积极性。所教师应以游戏的心态，引导学生去游戏。降低难度，收获快乐。所以到漏印展示的过程，学生以无拘无束了，课堂上的每一位学生只是围绕刻印在做游戏。

4、删繁就简，收获乐趣

本课的全部过程，使复杂的问题简单化，避开专业术语（如：朱纹、白纹等，）把难题和包袱隐形的推给学生，让他们自己出发现（如制版问题，刻刀问题），把课堂上的问题留给学生课下去解决（如藏书票）。让学生在游戏中了解，在游戏中尝试，在游戏中发现。本节课学生在快乐中发现，下节课学生就会有目的地在思考中提高，体现了教学的循序渐进性。另外这样安排，可以使两节课教师学生都有事可做，避免了第一课时没完没了的讲，第二课时没完没了的做。

（安徽省铜陵市店门口小学 安徽铜陵）