五年制高职护理专业基础护理学期中考试成绩分析

2017-01-21 10:44罗钟亮
卷宗 2016年10期
关键词:五年制高职翻转课堂护理

罗钟亮

摘 要:目的:探索翻转课堂在五年制高职护理专业学生学习中的优缺点和本土化。方法:通过实验,辅以问卷、访谈、案例等进行互证。结论:运用翻转课堂可以极大的调动学生的学习积极性,对于培养学生的自主学习能力有一定的积极作用。

关键词:五年制高职;护理;翻转课堂

基础护理学是护理专业学生的必修课。基础护理学期中考试内容为排泄护理、药物护理两章,总分100分,其中客观题72分,主观题28分。13高护7、8、12班是老师甲上课,9、10、11班是老师乙上课,9班和12班是翻转课堂实验班,另外4个班级为对照的常规教学班级。这6个班经方差分析两两比较从12个班级中选出同质班级,具有可比性。

1 期中考试成绩描述

7-12班的任课老师、最高分、最低分、成绩平均分及不及格人数如表1。

2 结果

2.1 方差齐性检验表

从表2可以看出,显著性为0.064,大于0.05,认为各班级客观题成绩的总体方差是相等的。

2.2 方差分析表

从表3可以看出,总离差平方和为35535.443,组间离差平方和为4135.687,组内离差平方和子31399.756,在组间离差平方和可以被线性解释的部分为19.150;方差检验F值为8.851,对应的显著性小于0.001,小于显著性水平0.05,认为六个班级中至少有一个班与另外一个班存在显著性差异。

2.3 多重比较表

从表4可以看出,班级9与班级7、8、10、11、12中的任意一个班级显著性都小于0.05,可以认为9班与其他任意一个班级存在显著差异,其他各班级之间差异不显著。

3 结论和分析

9班本次考试平均分大幅少于其他班级,12班与其他班级差异不大。分析原因如下:

3.1 老师方面

两位老师都是青年教师,教学经验尚不是很丰富,但是她们非常勤奋也非常辛苦,课前两位老师准备了大量的微课、导学案、视频、课件等教学材料,又要联系电教中心和准备网络、教室等硬件设施。通过多次课堂听课,两位老师都准备充分,引导学生展示、讨论、交流和扩展所学内容,演示正确,以身作则。现有的班级学生接近六十人,两位老师除了备课和上课花去大量精力外,课堂要兼顾所有的学生比较困难。老师甲来校刚满两年,担任班主任刚满一年,亲和力较高,可能没有做到严格要求,学生因此对自己没有高要求,个别学生甚至完全放松自己。

3.2 学生方面

从近两次的学生反思来看,学生想法很多。部分学生对于选为实验班较为骄傲,部分学生开始时对这种方式感到新奇,积极配合,过一段时间就失去兴趣了,部分学生认为基护太简单了,不用下功夫。课堂上课时,每次汇报和展示的都是那么几个同学,个别同学不太积极参与。9班个别学生学习态度不认真,不管是理论课还是练习课,都不积极参与,已与班主任和学生本人沟通。

3.3 硬件方面

目前网络带宽不够,用的是家庭用路由器,学生下载微课和视频等资源要很长时间,经常登录不上去,不足支持以班级五六十位同学在线或下载。现在对学生检测是两位老师打印练习题进行课堂检测,这样既耗纸张又耗时间,并且全部学生的检测结果不能立刻反映出来。现在用的教室是原来的实训室,学生上课期间老师在整个实训室来回跨度大,可能无法关注到每一位学生。

4 建议

4.1 尽量小班教学

翻转课堂的目的之一是希望学生能够学会自主学习,老师可以匀出时间来对部分学生进行指导。现有的班级规模较大,接近60位学生,老师不足以关注到每一位学生。建议以后再进行翻转课堂时,尽量小班教学,并且多关注较少发言的学生和成绩较差的学生。课前分发的导学案将知识学习分解为一节一节的,学生的整体学习会支离破碎。建议两位老师上课期间最后至少留出15分钟左右的时间把本次课的重点内容再给大家总结一下。

4.2 建议也在三年制护理学生中开展翻转课堂

五年制护理专业学生相对而言,学习习惯不佳,未掌握学习方法,学生只是单纯地完成导学案,没有利用导学案去学习书本知识点。三年制护理专业学生经过这半个学期的观察,学生做笔记的习惯非常普遍,练习也积极主动,未来开展翻转课堂的基础比较好。

4.3 教室、宿舍、实训室网络全覆盖,建立学习和检测的平台或APP

网络和学习平台能提供基本的资源,老师能当场检测学生课前所学内容,并很快有结果,能看到哪些学生哪些问题没有掌握,针对性的解决,予以关注和辅导。目前老师课堂纸质材料检测,效率低,不能掌握所有学生的学习情况。手机等互动式终端已经普及,完全可以购买或者定制APP,让学生把课余时间利用起来,不分时间和地点随时随地学习,老师也可以更高效的组织课堂。

但是,紧紧凭借一次考试就说翻转课堂的效果不好也不客观。目前,考试的不能体现学生其他方面的提高,如自主学习能力、交流能力、批判思维能力、解决问题的能力等,学生在反思和访谈中说到:“翻转课堂教学激发了我们学习的积极性”,“翻转课堂让我学会了预习和同学的交流能力,也让我养成了不懂就问的习惯”,“它使课堂很活跃,我们不会发呆、开小差,而且我们自己讲的会记得牢一些”说明学生对于这种方式是持肯定态度的。后期在翻转课堂中,将把重点放在成绩不理想的同学身上,对他们严格要求,及时提醒和督促学生学习。

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