深度挖掘电子白板的课堂潜力

魏学春

随着现代信息技术的发展，传统多媒体教学已经难以适应大容量、高效率和开放、互动教学的需求，而以现代信息技术为支撑的交互白板正逐渐走进课堂，凭借其新颖的教学理念和强大的技术优势成为当今提高教学质量的重要手段和措施。但是，很多教师并没有充分挖掘电子白板的课堂功效，甚至由于理念和方法的问题，在使用电子白板的过程中走了很多弯路。因此，深度挖掘电子白板的课堂潜力，提高其课堂使用效益，是每一位教师亟待解决的问题。

1 电子白板突显新课改理念

随着现代信息技术的飞速发展，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的交互电子白板正逐渐走进课堂，为传统的课堂教学注入了新的生机与活力。交互白板不仅具有直观、形象、生动、易于操作等特点，而且它强大的交互功能为课堂上师生互动、生生互动以及师生与媒介的互动提供了便利和技术支持，体现了新课程改革倡导的“以学生发展为中心”的多元化、重过程、促发展的教育理念，展现了“开放、互动、对话、合作、共享、以生为本”的动态教学方式，激活了学生思维，提高了课堂教学效益。

2 电子白板的应用及存在的问题

如今电子白板在使用过程中存在着诸多问题，归根结底是由于应用层次低、使用面不广等。在教学中应充分发挥电子白板的各项功能，提高教学效率。

2.1 等同于已有的传统课堂教学功能

在这一层次，由于教师没有充分理解电子白板课堂教学理念，未熟练掌握电子白板操作技术，为了避免在使用白板的过程中出大问题，部分教师只好将白板当成幕布使用，发挥与黑板相似的书写、绘画和擦除等简单易学易用的功能。由此可见，合理规划教师培训，提供方便教师交流、操作练习的平台是提高教师应用电子白板技能的首要途径。

2.2 交互白板特有教学功能的应用

这是有一定电子白板技术使用基础的年轻教师的应用方式。教师结合电子白板的常用功能，利用其配套软件，动手制作、播放课件；利用白板功能设计各种形式的教学互动活动，课堂气氛充满活力；教师的可操作性、可变化性、自主性等技能都有很大的提高，学生也由被动学习向主动学习转变。

2.3 电子白板交互功能的充分发挥

教师将新技术与课堂教学进行有效的整合，充分发挥其各项功能；学生也能积极加入到教师设计的学习过程中，可以在电子白板上尝试展示自己的思维过程。

目前，大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次。

3 电子白板主要功能的应用

从数学教学的角度看，交互式电子白板尤为突出的几个功能有以下几个方面。

3.1 演示功能

电子白板具有清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，能为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑、口等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展。

3.2 注解与编辑功能

教师可以对每一个对象进行编辑，包括复制、粘贴、删除、平移、缩放、旋转等。将该动能运用于数学教学可以把学生思考的学习过程或者练习的结果呈现出来，便于教师及时发现问题，及时评价，从而实现学生边思考、教师边批改的互动生成的学习方式。

3.3 资源库和存储回放功能

电子白板不仅带有学科资源库，而且白板的录像、存储、回放功能可以把课堂交互的细节保留下来。一些重点的内容通过回放等形式，便于帮助学生梳理知识的形成过程，或者发布到校园网与同行进行网上研讨，为教学互动提供新的平台，促进教师加速成长。

3.4 放大与聚光功能

电子白板中的放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能，可以对教学重点中的具体细节进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，可以起到重点呈现，强化视觉感受等效果。

3.5 幕布功能

白板的拉幕、隐藏功能能激起学生探究的欲望，拓展学生思考问题的角度和方式。

3.6 拖拽和声音链接功能

教师课前设置好超链接的视频文件，课堂上无需退出本程序，而只需轻轻一点即可让学生开始观看。

此外，像智能绘图工具的使用，可以激发学生的好奇心；电子白板多元化评价方案的实施，比如声音评价、笑脸评价、卡通人物评价等，可以让学生真正体验到被欣赏的喜悦，增强学习的自信心。

4 电子白板促进课堂教学模式的转变

交互式电子白板辅助教学的最大优势就是改变了传统的教学方式，改善了师生、教材、媒体的交互关系，有力地推动了信息化条件下“以学生为中心”的课堂互动生成教学模式的形成，让课堂绽放生命的活力。具体体现为以下几个方面。

4.1 人机交互

在白板系统的支持下，教师无需到主控台前，可以即时用电子感应笔直接打开各种计算机文件；教师可以根据课堂动态生成的各种要素随时调用课件资源或修改课件，及时处理课堂中出现的“意外”，并生成新的富有个性的教学资源；学生也可以走上讲台借助教育媒介充分展示自己的思维成果，发展学生个性。

4.2 课堂人际交互

教学过程是一个动态的、变化的、发展的过程，我们把白板作为一个交互的中介和平台，通过师生交互实现教学内容传递和接受。教师针对学生对知识的正确理解程度，或是错误的回答信息对教学预案作出动态调整；同样，学生在操作白板的过程中可以把一些原本只能用言语描绘或难以表达的思维过程通过操作展示出来，反馈给教师。操作交互实际上放大了教学过程，这对学生的思维训练是非常有益的。通过生生交互实现学习过程中的对话协作，展示、共享自己学习成果等，随着新课改的推进，它必将成为学生学习的主要方式。因此教师只有重视与学生之间的沟通，才能体现学生的主体性和调动学生的积极性，使教学成为师生合作互动的沟通过程。

4.3 资源间交互

交互白板软件系统还内置了多种资源库，以友好方便的交互界面为师生提供了多种类型的丰富的教与学的资源。主要包括：电子白板内置的文本、图像、音频、视频和动画等各种媒体素材、各学科试卷库、网络课件和自制课件、文献资料、网络课程等。目前学校学科资源库的建设可以说是管理混乱、使用效率低下，因此急需加强每位教师根据自己喜好分散建设个人资源库的意识教育，通过集体教研活动不断调整、修改、完善校内资源库，实现资源共建共享。教师只有为学生收集、提供多种学习资源，以满足不同学习风格的学生的特定需求，并且为全体学生提供更多的机会参与协作学习，提高学生的个人技能和人际交往技能，增强他们的学习自信心，才能真正实现因材施教的育人效果。

目前，教师应用信息技术教学的手段滞后于信息技术的发展，每位教师都应该积极行动起来，使先进的教育装备能够早日更好地为教育教学服务。

收稿日期：2016-11-01