浅析高中学生在物理学习中的困难及解决策略

李鹏飞

摘要：对于学生而言，高中物理课程的学习内容较多，学习任务较重，学习难度也较大，是学生在高中阶段进行学习使时一个难以攻克的学习科目。本文旨在揭示高中物理课程中的学习困难，并指出相应的解决策略，提升学生的课程学习质量。

关键词：高中物理；学习困难；解决策略

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0254-01

物理课程作为高中阶段的一门重要学科，对于学生而言有着较大的学习困难，学生在进行高中物理课程的学习时，学习自信心不足，学习动力也有待提升，学生在学习过程中所带有的这种负面学习情绪，对于学生更好的融入高中物理课程学习氛围，提升学生的物理课程学习质量而言有着十分消极的影响。可以说如何使学生更加全面科学的认识自身在高中物理课程学习过程中所遇到的种种学习困难，并且对其进行有效的解决，是该门课程在教学过程中所面临的一个亟待解决的问题。

首先，学生在进行高中物理课程的学习时，从物理课程本身的学科属性方面来看，在心理方面总是存在着较大的学习障碍。许多物理概念和物理原理，具有很强的逻辑性和抽象性的特点，对于学生的逻辑思维水平和思考能力能都有着较高的要求。而在物理课程的学习过程中，往往伴随着许多的概念记忆和运算，这对学生而言更是一种较大的挑战和考验，因此学生在进行物理课程的学习时产生了一种"物理难学"的学习认知，使学生的物理课程学习自信心遭到了一定程度的打击和消磨，丧失了进行物理课程学习的热情和自信心。在课程教学过程中，教师也习惯于采用一种满堂灌式的教学方法，使学生面临着繁重的物理课程学习任务，承受着巨大的学习压力，从而陷入了一种被动的学习境地，影响学生物理课程学习质量和学习效率的改进和提升。

针对这种学习困难，教师在对学生进行物理课程的学科教学时，应该根据学生的学习心理和学习状态，对学生进行必要的心理疏导，使学生认识到物理课程学习中所遇到的各种困难，是具有普遍性的，是学生在进行物理课程学习时都会遇到的学习状况，而不是极个别学生的极个别现象。可以说，使学生认识到物理课程所具有的这种普遍意义上的学习困难，需要学生耐下心来，跟随着教师的教学步骤和教学节奏，逐渐适应物理课程的学习逻辑，完成课程学习由生疏到熟练的这么一个过程，教师对学生进行有效的心理疏导，可以使学生对物理课程的学习有一个合适的学习定位，使学生树立起自己的物理课程学习自信心，大胆的进行物理课程的学习和思考，带着充分的思想准备去攻克物理课程，从而使学生的物理课程学习由之前的被动转变为主动，激发学生的学习自信心和学习能动性，提升学生的物理课程学习效率。

其次，高中物理课程的学习难度较大，学生学习和理解起来具有一定的难度和障碍，加上这一阶段学生的物理学科认知水平还处于一个有待完善和成熟的阶段，这就使学生进行物理课程的学习时，出现一种举步维艰的学习局面。针对这种学习困难，教师在对学生进行高中物理课程的学科教学时，应该引导学生采用合理有效的方法进行物理课程学习，使学生养成良好的物理课程学习习惯和学习意识，提升学生物理课程的学习质量和学习效率。在物理课程良好学习习惯的养成过程中，教师应该引导学生进行有效的课前预习，使学生在进入课堂学习模式之前，就对这节课所要进行的教学内容，有一个较为全面的了解和掌握。在预习的过程中，学生可以根据自己的物理课程学习能力和学习水平，将自己能够理解的内容进行自主探究和消化，将自己不能独立理解的内容或者难以把握的内容在教材中标注出来，在课堂教学时间里，根据教师的讲解进行有针对性的学习，从而提升学生的学习效率。

除了课前预习之外，教师还应该引导学生在课下进行及时的复习和再一次的深入挖掘和消化，对自己上课之前不能理解的或者掌握程度较差的内容进行进一步的认识和理解，从而加深学生的学习印象，有效的巩固学生的物理课程学习成果。在进行课堂学习之前，教师还应该使学生有效的调节自己的学习情绪，让学生的心情能够平静下来，从而在教师的带领之下更好更快的进入到物理课程的课堂学习状态，在课前准备好自己上课过程中所要用到的各种工具，全身心的、没有后顾之忧的投入到物理课程学习中去。

除了上述两个方面的内容之外，教师还应该充分挖掘高中物理课程学习过程中的各种乐趣，调节学生的物理课程学习状态，使学生能够在一种轻松愉悦的学习氛围里，进行物理课程的学习，体会学习的快乐。在进行物理课程教学时，往往涉及到很多的物理实验，这些实验对于学生而言，是对于紧张的物理课程学习节奏的一种有效的调节，对于学生而言有着较大的吸引力，因此教师应该充分认识到实验教学在提升学生物理学习兴趣过程中所扮演的重要角色，将实验引入到物理课程教学过程中，带领学生进行各种物理实验。一方面可以使学生在实验过程中，对自己在课堂上所学到的物理知识进行验证和巩固，加深学生的学习印象，使学生掌握更多的物理知识，另一方面，还可以使学生在实验过程中养成良好的观察习惯，引导学生形成自主探究和独立思考的意识，提升学生的物理实验操作能力和物理学科素养。

值得注意的是，教师在引导学生进行物理实验时，应该给予学生充分的信任和空间，避免过于打扰和影响学生的实验过程，使学生能够自己进行探索。在带领学生进行物理实验之外，教师还可以引导学生回归自己的现实生活，引导学生以一种物理学的逻辑思维方式去观察和分析自己所看到的各种生活现象，使学生运用自己所学到的各种物理原理去分析生活中的各种现象，从而拉近学生和物理课程之间的距离，并且使学生能够将自己所学到的物理知识运用到自己的生活之中去，改进学生对于物理课程的认识和理解，使学生明白物理课程中所包含的实用性和实践性，从而扭转学生对于物理课程的传统型认知和理解，使学生能够运用物理知识更好的指导自己的现实生活，并且在知识运用中使学生获得一定的学习成就感和满足感，从而激发学生对物理课程的学习热情。

高中物理知识对于很多学生而言有着较大的学习难度，教师应该充分认识到学生在进行物理知识学习过程中的主体性地位，充分考虑学生的学习心理和学习需求，从而对自身的教学方法进行科学的调整和改进，切实有效的提升高中物理课程的教学质量，使学生能够积极主动的进行物理课程学习，进而提升学生的物理学习效率。