新时期高中数学教学之我见

文仁洋

摘要：数学是高中阶段的一门重要学科，在新课改下进行高中数学教学，教师要以新的教学理念为指导，让学生成为课堂教学的主体，从而激活数学课堂，提高教学效果，提高学生的综合素质。

关键词：新课改；教学理念；教学手段；评价机制

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0215-02

数学是各个教育阶段的基础性学科，也是一门和我们的生活有着密切联系的学科，在生活中学习数学会使数学教学更加容易。数学知识是从生活中获取的，又回归生活为生活服务，学好数学非常重要。但是，进入高中之后，数学知识的难度增加，对学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力都提出了更高的要求。由于高中生正处于身心发展的重要时期，他们的思维能力不能满足数学学习的要求，导致学生们在数学学习上或多或少的遇到了困难。有些学生不能对高中数学学习尽快适应，对数学学习失去了信心，导致数学课堂的教学效率低下。作为一名高中数学教师，在新课改下要转变教学理念，用全新的教学理念和教学方法进行课堂教学，以激发学生数学学习的热情，提高学生数学课堂的参与性，让学生都能够投入到数学知识的探究过程当中，从而提高数学学习的效率，推动新课改的进程。

笔者在新课改实施之后，对新课改下的高中数学教学工作进行了探究，经过实践和不断的改进，在数学教学中取得了一些成效。下面，笔者结合教学实践，就新课改下的高中数学教学工作谈谈自己的看法。

1.转变教学理念，发挥学生的主体作用

在传统的课堂教学中，教师居于课堂教学的主宰地位，课堂教学过程中教师关注最多的是学习成绩优异的学生，而新课改提出了全新的教学理念，在新课改中要求教师要做好角色的转变，把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，促使学生参与到课堂教学活动当中。同时，每一位学生都是课堂教学的主人，在课堂上教师要关注到每一位学生的发展，尤其是学困生，教师要给予更多的帮助。

作为新课改下的教师，一定要用全新的教学理念武装自己的头脑，同时把新的教学理念贯穿到课堂教学过程当中。教师只有发挥学生的课堂主体作用，才能够改变传统课堂沉闷、枯燥的气氛，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生身心放松的投入到数学知识的思考和探究过程当中，使数学课堂充满乐趣。课堂教学是师生互动以及生生互动的交流过程，只有提高学生的积极性，才能够改变教师独占课堂，学生被动接受知识的状态。

2.运用多种教学手段，激活数学课堂

2.1多媒体教学技术的运用。多媒体教学技术是新时期的一种先进教学技术，和传统教学技术相比，多媒体教学技术具有其它教学技术无法比拟的优越性。在新课改下进行课堂教学，教师一定要发挥出多媒体教学技术的优势。运用多媒体技术进行数学教学，能够把枯燥、抽象的数学知识以更加形象、直观的形式呈现，让学生通过文字、图形、动画等多种形式获取数学知识，体会到数学知识的生动、有趣，同时更好地理解数学知识，获取数学知识，提高数学知识的运用能力、思维能力以及创新能力。

例如：在学习《直线与圆的位置关系》这一部分的教学内容时，教师可以运用多媒体课件先进行日出景观的展示，通过让学生观察太阳上升时于地平线相交、相切、相离的画面，帮助学生理解直线与圆相交、相切、相离的位置关系，从而使教学内容更加形象，让学生获取直观上的认识。

2.2教学法的应用。情境教学法是激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与性的有效教学方法。在运用情境教学法进行课堂教学时，教师一定要结合学生的实际和教学内容为学生创设符合学生发展的具体情境。教师在运用情境教学法进行课堂教学时，可以运用生活情境，也可以运用问题情境。

数学是一门和生活有着密切联系的学科，在教学过程中通过运用生活情境，为学生创造贴近学生生活的具体情境，让学生在具体的情境中感受、探究数学知识，学生获取了知识的具体认知，获得了身临其境之感，感受到了数学学习的意义，对数学学习更感兴趣，同时也对数学学习充满信心。

问题情境教学法也是情境教学中的重要形式之一，在运用问题情境教学法进行课堂教学时，教师要根据学生的不同情况，为每个层次的学生都设置具体的问题，在问题的提出时，遵循由简到难，由浅入深的原则，简单的问题要让数学成绩较差的学生回答，以让他们重塑学好数学的信心；较难的问题要让数学成绩较好的学生回答，以满足他们的需求。

3.改变传统的评价机制，制定多样评价策略

在传统的课堂评价中，教师只是注重学生的学习结果，而忽视对过程的评价，在新课改下对学生进行评价，要重视过程评价，使教学过程充满鼓励、快乐。为爱学而学，为会学而学是教与学的基本出发点。由于教学内容不同，学生的实际存在差异，在教学过程中学生会产生各种偏差和遇到各种困难，只靠效果评价目标方法单一，难以激起全体学生的积极性，相反会挫伤学生的学习兴趣和热情。因此，由学生效果进行"反馈-矫正"来实现纠偏改错固然必要，而过程评价显得更为重要。过程评价把学生学习过程的学习方法、心理状态、智力参与程度，作为主要评价对象。教师通过对学生学习状况，如举手答问，分组讨论，动手动脑外显形状观察，及时了解学生学习时智力参与程度，配合反馈信息，引导学生自评、互评、师评等形式认识自己的不足和出现的偏差。通常采用肯定、赞美、激励等形式表达、使学生主动去弥补它，调节自我，振奋精神，积极再参与。

在新课改下进行数学教学，教师一定要不断探究，不断创新，从而提高自己的能力，让学生掌握更加丰富的知识。