简析高中英语的写作教学

吴启勇

摘要：随着高中英语课程改革的持续推进，写作成为关键的教学内容之一，在教学过程中教师要更加关注学生的写作能力训练，要求学生不仅会写，还要写好，具备创新意识与合作能力。

关键词：高中英语；体裁训练；合作写作；教师角色；创新写作

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0174-02

随着我国社会和经济的快速发展，以及新课程教学改革的不断深化，高中英语教学作为重要的教学内容受到越来越多的关注，其中写作教学作为基础内容之一，其教学方法和手段、技巧都得到创新与发展。但是我们发现新世纪的作文教学仍然没有走出传统写作教学的路子，还是看重死记硬背和作文成绩、模式，忽视了学生主体写作意识的参与，导致很多学生的写作能力还是很低，在训练中只会增加对于写作的厌烦感，不利于教学成效的提高。以下，我结合自身的教学实践谈一下在课程改革的教育背景下如何切实推进高中英语写作教学。

首先，进行专门的体裁训练。在对体裁掌握准确的基础上关注学生的真实写作，也就是把体裁和学生的真实经验、想法结合起来，如此才能写出优秀的篇作。高中英语新课标要求学生必须掌握几种基本的体裁，例如信函、通知、报告、摘要等，这些不同的体裁都有专门的结构形式和注意细节，信函和通知里面就有迥然不同的专业术语和词汇需要学生具体记忆和掌握，而如果对于宏观的体裁就没有掌握好，那么内容的安排就会失去总体的方向，导致写作难以顺利进行。

第一，教师在日常教学中对学生的体裁写作意识进行专门训练，可以通过一些小的练习来实现，比如课堂上学习了一篇报告类的小阅读，教师就可以以此为模板，让学生在阅读学会的基础上对比进行内容的自我构思。例如教师可以为学生设置具体的报告情境，今天你参加了一个主题会议，需要以报告的形式把与会人员和会议过程、内容记录下来，形成完整的报告，这样学生就会按照教师的要求进行构思，并且有所参考，不会毫无头绪，在自己写作的过程中学生对于报告的体裁能够产生新的认识，进而增强自身的写作能力。

第二，还可以通过教师引导的教学方式来使学生掌握某种体裁的基本写作要点和要求。例如，有关于看图画说话或者看表、图形进行描述的写作体裁，这类一般需要学生具备基本的观察和鉴别以及总结概括的能力，而很多学生遇到这类体裁的作文就不知道说什么，感觉图画很简单，但是又不会详细进行表达，由浅入深进行道理或者规律的揭示，所以教师要多设计这样的题型来对学生进行训练，让他们小组一起进行讨论，找出图中的关键点，之后进行分享，这样通过多次的训练学生基本了解这种体裁写作的要点和切入点以及表达方式，进而能够更地的进行写作。

其次，合作是新时期高中英语写作教学的必要方式，教师在写作教学中训练学生的合作能力，增强与他人合作的意识，在合作中不断发现自己的不足，取人之长补己之短，达到快速提高作文写作的目的。合作写作主要是为了把学生的写作思维进行集体发散，形成积极互动的写作场面，以此调动学生的写作思维，在互相讨论和激发中促进写作能力的发展。例如，教师可以先让学生小组结合写作内容进行探讨，一般小组内部就会有提出问题的，教师把小组问题进行汇总之后统一回答，实现与大多数学生的对话，继而让学生进行写作，把优秀的句子结合在一起，最后对内容进行构思润色，教师选取优秀的作文进行当堂展示与分享，激发学生的写作热情，带动班级整体写作氛围的活跃。

此外，合作写作还需要教师小组内部结构的优化，因为学生小组之间的配合直接关系到其合作的效果，因此教师在进行小组划分的时候要注意小组成员之间在写作能力和层次上的均等，使小组之间的竞争力均衡。小组成员互相配合效果良好，能够相互主动沟通交流，互相激发，这就需要教师不仅依据自身的日常教学观察，还要综合班主任以及其他任课教师的了解与评价。

再者，高中英语写作教学中教师角色的转换也直接关系到学生独立写作意识和能力的发展程度。传统写作教学完全是学生跟着教师的要求和指导进行写作，一般都是教师针对写作内容进行总体规划之后让学生自己用句子把内容重新组织，这种被动的写作方式导致学生没有建立主体能力。而我们现在注重的就是学生的自主写作和创造能力，这是学生今后学习英语甚至其他学科的基本素养，所以教师要做教学的引导者，抓住一切有利的教学契机引导学生自己主动把所学的新句子转化为自己的内在知识。

例如，在阅读教学中学习了一个新的句法结构之后，教师就可以引导学生自主改变语境进行重新改写，这样就提高了学生的自主写作意识。此外教师还可以鼓励学生每周把自己学习到的新句子运用到日记写作中，教师可以选取优秀的范文来给大家进行讲解，从而激发学生的写作兴趣。

过程写作实际上是一种新的系统的写作教学理念，也是一种教学实践，主要是将学生的写作过程和结果并重，既关心学生的写作过程的重要性，也关心写作结果的不断完善。这主要是对之前只注重结果的写作教学的反驳，是一种全新的符合可持续发展理念的写作教学方式。第一，教师在写作教学的过程中关注学生的能力发展，不是把内容进行拼接的能力，而是自主运用内在储存的实践能力，在教师的激发和引导下准确把自己的积累表达出来。第二，关注过程的写作教学要求教师完善教学过程，创设生动的教学情境来激发学生的创造性思维，从而提高教学效率。例如，在开展e-mail写作的时候，教师可以为学生创设真实的写作情境，通过e-mail的形式为学生呈现外国朋友写给自己的信件内容，之后要求学生根据朋友的来信回复信件，这样学生的写作思维就会充分活跃起来，便于教学的深入开展。

最后，创新写作是高中英语作文教学的重要目标，学生是否具备创新意识和基本能力，是否能够写出具有真情实感的作文内容不仅决定学生作文写作的成绩高低，而且还会对学生今后能否进一步深入发展产生决定性作用，所以教师要在作文写作教学中注重学生的创新能力培养。

第一，创新写作内容。不要总是局限于一种写作形式或者要求，教师可以创新写作的形式，例如以多媒体课件的形式来展示写作要求，或者以观看视频写感悟的形式来激发学生的创作灵感等。第二，创新写作还需要教师充分利用一些课外英文写作报刊的资源优势，来帮助学生开阔写作视角，使学生了解更多关于写作的形式和技巧，从而增强创新意识。

总而言之，高中英语的写作教学需要教师关注学生的能力发掘，在树立自主独立写作意识的基础上，关注创新和创造性思维的发展。