论英语写作与大学生思辨能力的培养

王琳++姜兆凤

摘 要： 思辨能力是高素质创新型人才的必要素质，培养大学生的思辨能力是我国各类高等院校人才培养的重要目标之一。大学语言课程教学是培养学生思辨能力的重要途径，英语写作课是培养学生思辨能力的关键环节。文章阐述了思辨能力的概念、我国大学生英语写作与思辨能力现状及其原因，以及英语写作中培养思辨能力的方法策略，呼吁在大学生英语写作中强调思辨能力的培养，在本质上提高大学生的英语写作水平。

关键词： 英语写作 思辨能力 大学英语教学

一、思辨能力的概念解析

思辨能力在英语中的对应词为“Critical thinking skills”，即思考辨析的能力，主要包括观察、解释、分析、推断、认知等方面的能力。思辨能力，也叫批判性思维能力，是指通过分析事物的现象和具体环节来对事物全面认识的能力。思辨的讨论与研究可以追溯到两千五百年前佛教的教诲及古希腊苏格拉底式的直接追问，用来判断权威的观点是否合理。苏格拉底具有较强的反思和质疑精神，他强调以问题回答问题，即要经常对以认可为事实的观点进行深度质疑，发现其中可能存在的谬误和不完善的成分。在中国，早有《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”、《礼记》中“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的说法，其要义是只学习而不思考是没用的，只思考而不学习就会有害，我们要广泛地学习、仔细地研究、谨慎地思考、明确地分辨，最后切实实行。

关于思辨能力的含义及其地位，国内外学者众说纷纭，美国学者杜威主张将思辨能力作为一个重要的技能概念，其含义为“反思性思维（reflective thinking）”，我国学者文秋芳教授则认为思辨是“为了决定某东西的真实价值，运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理有据的判断的过程”。

将思辨能力和英语写作两个概念结合起来，英语写作思辨能力指的是写作者在写作过程中能准确地定位问题，理性、客观地全面分析与评价问题，脚踏实地地结合实例阐释问题、解释原因并提出解决方案，最后写作者还能宏观地回顾整个思考过程，进行自我反思，为下一次的写作任务做好准备。

二、我国大学生英语写作与思辨能力的现状及其原因

我国大学生接受的一般是传统的写作教学，基本上是词汇、语法、句型等知识技能的训练。传统的逻辑思维使学生习惯于汉译英的模式，很多大学生甚至看到题目后就先用汉语打草稿，再逐字逐句翻译成英语，按照汉语句子的模式生搬硬套，写出来的作文很多属于中式英语，久而久之，形成所谓的固定表达模式。这样学生写出的英语作文中不仅经常出现词汇量匮乏、句子结构简单、句子结构和语法错误较多的浅层次问题，还出现句子之间、段落之间连贯性较差，文章缺乏系统性与整体性这些更严重的问题。

我国大学生在英语写作中的思辨能力有所欠缺，主要原因有以下几点：

1.英语教学模式的独特性制约英语写作中思辨能力的提高。在学习内容的选取上，注重语言知识而轻视人文知识；在教学和训练方法上，重视模仿记忆和反复操练，忽视逻辑思维能力的培养；在评价体系上，注重依据词汇量大小、句型多变或优美与否来判断作文的成功与否，忽视整篇行文的连贯性与逻辑性。比如，学生们经常被要求背诵相关的所谓范文或者模板，机械记忆，写作时照搬，导致最终产生重语言轻思维、重形式轻内容的现象。教学模式的这些独特性，使得学生在英语写作中忽视了对思辨能力的运用。

2.教学理念的陈旧限制学生思辨能力的提高。传统的教学理念认为，师者，所以传道授业解惑也，即老师的主要职责是传播道理、教授课业和解答疑惑，教师是教学的中心，课堂教学的重要功能是向学生传授知识。以教师讲授为主的教学模式导致学生思考少、提问少，容易使学生形成思维定式，不利于学生批判性思维能力的发展。培养学生的思辨能力，教师的引导作用毋庸置疑，但是一些教师将培养语言能力视作英语教学的重要目标，将培养学生的听、说、读、写能力视作英语教学的出发点和教学中心，并未重视对学生思辨能力的培养。

3.写作选题不合理使得思辨能力培养变得难上加难。目前阻碍培养学生思辨能力的一大难题是没有与思维能力训练相关的写作教材，而且教师布置的写作题目往往过于俗套，缺乏新意，锻炼不到学生的思辨能力。过时俗套的写作题目往往导致大多数学生缺乏兴趣，只是被动、消极地应付完写作任务，或者胡乱拼凑，或者干脆摘抄一篇范文。由于并未对作文题所涉及的问题进行独立思考及分析，因此很难提出自己的见解，久而久之，形成恶性循环，以至于学生根本不会在思辨能力方面有任何提高。

四、在英语写作中培养思辨能力的方法策略

英语写作的独特性使得学生的思辨能力受到极大的限制，思辨能力提高是培养学生创新能力和提高写作品质的重要手段，而英语写作中思辨能力的提高并非一朝一夕就可完成，需要教师和学生共同积极参与，从多个角度入手，才可以全面提高学生在英语写作中的思辨能力，具体可采取如下措施：

1.转变教学理念。教师要从思想上高度重视思辨能力的培养。思想是行动的先导，理念的改变是解决所有问题的重要前提。学生思辨能力培养是高校英语写作教学的重要目标，教师必须改变传统的教学观念，在教学中既要注重对学生英语知识的传授和英语技能的提高，又要注重对学生思辨能力的培养。教师还要改变教师为中心的教学理念，强调学生在学习中的主体地位，进一步培养学生的自主学习能力。学生自主学习能力的提高有助于发挥学生的课堂参与意识，开发学生的自我潜能，为其思辨能力的发展提供强有力的支撑。

2.改进教学方法。教师要善于运用讨论、辩论、自由演讲、材料作文等多种方式进行教学，精心设计有助于思辨能力发展的课堂问题，组织灵活多样的辩论、讨论，鼓励学生以质疑的心态参与辩论或讨论，充分自由地表达自己的观点和立场，激发学生的学习兴趣。在写作前进行辩论练习，可以促进学生思辨能力的形成与发展，学生的写作思路也在辩论中越辩越明。辩论结束后，可以引导学生进行自我评价与相互评价，锻炼分析和总结的能力，以此逐步提高思辨能力。

3.改进评价方法。教师除了自身对学生作文进行评价之外，还要引导学生在对自己的写作内容和写作过程进行自我反思的基础上进行自我评价，通过自我评价，学生能从自身所理解的角度对写作要求进行初步的分析和思考，形成自己的观点和思路。还要引导学生进行相互评价，学生之间形成小组，相互之间进行作文的批改，探讨每个人的作文的可取之处和不足，一方面通过他人的修改和评价使得自己的写作思路更加开阔与合理，另一方面通过评价他人提高了个人的分析、判断和推理能力，达到在交流中不断提高自己的思辨能力的目的。

综上所述，英语写作是语言运用的高层次模式，高质量的作文不仅在于其高端的用词、精准的语法、优美的句子，更依赖于巧妙的构思谋篇和创意思想的表达，因此学生的思辨能力在英语写作中的作用显得十分重要。学生写作中思辨能力的提高是一个同时涉及教师与学生的系统，教师在注重自身思辨意识的培养和思辨能力的提高的同时，要注重转变教学理念，改进教学方法，而学生应该不断扩大视野，丰富知识，注意培养自评和同学间互评的能力。

参考文献：

[1]刘洁.英语写作教学与思辨能力培养[J].南昌师范学院学报，2015，036卷（006）：103-105.

[2]孙智慧.当前国内外四种主流英语写作教学法的比较与实验检验[J].广东外语外贸大学学报，2014（5）：72-75.

[3]王强，国永荣.英语写作中思辨能力培养的综合策略[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012，025卷（004）：166-167.

[4]文秋芳，周燕.评述外语专业学生思维能力的发展[J].外语学刊，2006（5）：76-80.

[5]杨红俊.关于在高校英语写作教学中培养学生思辨能力的思考[J].高等教育研究（成都），2015年032卷（001）：50-54.

此论文为青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程2015年大学生科技创新项目阶段性成果