高职院校机械专业教师企业实践探索与思考

杜晋，仲太生，江涛，游文明

高职院校机械专业教师企业实践探索与思考

杜晋1，仲太生2，江涛2，游文明1

（1.扬州市职业大学机械工程学院，江苏扬州225009；2.扬力集团股份有限公司，江苏扬州225127）

企业实践是“双师型”教师队伍建设的有力举措。为保障教师企业实践富有成效，提出实践工作内容应从专业方向、企业需求和新技术、新工艺三方面体现实践内容的针对性；为保障实践工作的顺利开展，提出实践工作应从量化工作内容、实行企业导师制度和健全完善校企合作机制三方面提高实践内容的可操作性；提出企业实践应采用过程考核的方式结合最终的物化成果由校企双方公平、公正地进行考核评价。

企业实践；双师型；工作内容；考核

1 高职教师队伍建设现状

目前，高职院校机械类专业的教师主要来源于高校机械专业，虽然学历层次逐年提高，硕、博士学历占比不断升高，但教师工作的经历还是从学校到学校，缺乏实践经历和经验[1]。高职教育是以培养技能型专门人才为目标，其专业能力培养除书本知识外还应包括符合企业岗位要求的相关能力素质，这就要求教师不仅具有较高的学历层次，具备一定的理论水平，还要具有丰富的实践经验、宽阔的视野、解决实际工程问题的能力以及相关行业、企业的从业背景。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要加强“双师型”教师队伍的建设，提高职业教育能力，并且将“双师型”教师队伍建设作为国家职业教育发展规划中的一项长期工作[2]。然而，“双师型”教师队伍建设在实际操作中还是停留在谋求一张职业技能（资格）证书上，而没有从根本上解决“双师型”教师队伍建设的问题。2015年教育部颁布了《职业学校教师企业实践规定（试行）》，要求职业院校专业课教师每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，这一规定显然是将“双师型”教师队伍建设落到实处的有力举措[3]。

2 企业实践工作内容（任务）的确定

企业是实践工作的承接方，企业实践的工作内容及要求应该由企业与校方共同商议，这一过程应充分考虑教师个体的专业背景、知识结构以及企方所能提供的实践环境，包括人（企业指导教师，师傅）、场（工作环境，场所）、物（实践对象）等要素。进入企业进行实践工作之前，教师应充分了解企业相关岗位（群），结合自身专业方向，选择相关岗位，拟定工作计划。目前，企业的选择有两种途径，一是上级教育主管部门定向委托的企业，二是自选企业。无论教师选择哪种企业，都要预先做好充分的调研工作，了解岗位（群）工作内容、班制等信息，结合企业提出的相关要求，实实在在地拟定实践工作内容（任务）。

2.1 工作内容（任务）应具有针对性

教师企业实践的主要目标就是能够提高自身的实践能力、职业素养，成为真正意义上的“双师型”教师，从这个意义上说，企业实践的工作内容就不能流于形式，而是要针对性的开展相关的实践培训工作。针对性主要体现在：（1）专业方向。机械类专业主要包括机械制造、数控、模具、机电、汽车等专业，从事不同专业的教师应选择相应的实践工作，比如机制工艺方向的教师可以选择生产型企业的加工制造岗位，以企业产品零部件的加工、装配、检测为主线确定工作内容；（2）企业需求。在满足专业方向的前提下，教师应考虑企方的要求，比如企业生产线的升级改造或项目科技攻关，对于企方而言，迫切需要专业人才参与解决这些问题，从教师个体来说这是一个锻炼学习的机会，可以真刀真枪的参与企业课题或项目，对自身专业能力的提升，无疑帮助较大。此外，教师参与企业课题或项目也容易出成果，比如专利、论文、讲义、教材等。当前，职业教育大力提倡校企产学研深度融合，企业实践正好搭建了这样一个平台；（3）新技术、新工艺。企业（尤其是高新企业）对新技术、新工艺的需求和应用永远是走在市场前列的，相比之下，高职院校课堂上所教授的技术、工艺相对滞后。因此，专业教师应将企业中所运用的新技术、新工艺、新方法认真学习、消化，以期能够完善自身知识结构、能力水平，更好地服务于教学[4]。

2.2 工作内容（任务）应具有可操作性

企业实践工作的扎实开展，还应考虑到工作内容的可操作性，避免假、大、空的工作。实践内容应与企业的岗位工作紧密结合，形式可以多元化，如生产实践、观摩学习、交流报告、项目研发等，内容要切实反映出企业新技术、新工艺的特点。为保质保量地完成企业实践的工作内容，校企双方需统筹规划，建立良好的保障机制以确保教师在企业能够顺利完成实践任务。（1）量化工作内容，明确工作任务并由校企双方共同确认。企业实践工作易流于形式，其中很重要的一点就是工作内容量化困难，建议校方和企业认真审核教师工作计划，并由双方共同监督执行；（2）实行企业导师（师傅）制度。教师在进入企业实践后，需要师傅指导日常工作，此举一是可以打消教师的顾虑，比如遇到问题该向谁请教，二是教师在实践过程中如遇到需要企方协调解决的问题可及时寻求企业导师的帮助。此外，企业导师在某种程度上也起到教师在企业实践工作的督查作用；（3）健全和完善校企合作机制。高职院校教师企业实践很大程度上依赖于校企双方合作机制的保障。许多企业对于教师的企业实践工作给予的力度不够，有些甚至消极应付，这就对教师工作（任务）在操作层面上带来较大的影响，究其原因，有如下几方面因素：一是虽然国家已经出台相关政策支持教师企业实践培训，但企业未引起足够的重视，建议地方教育主管部门协同财政、税务部门给予企业政策、资金及税收方面的支持，使企业能够主动积极地接受教师进企业进行实践培训工作；二是校企缺乏深层次交流沟通的渠道和平台。一般情况下，教师进入企业实践的时间较短，实践和学习内容有限，要想在有限的时间内将所学知识消化吸收，需要企业专业技术人员的指导以及系统培训，另外教师利用自身的专业知识也可对生产现场的生产工艺、技术方案提出自己的见解或建议，这需要企业和教师建立常态化的沟通交流渠道，比如利用生产例会或班组讨论会定期交流学习可使教师的企业实践工作富有成效；三是校企合作机构要充分发挥其纽带作用。尽管目前许多高职院校都已经建立了与相关企业的合作机构，成立了校企合作工作指导小组，但在教师的实践培训工作方面发挥的作用非常有限。在此情况下，学校可利用学校学科优势组建科研团队服务企业，使企业能够实实在在得到学校的“惠”，这样才能充分调动企业的积极性，真正实现校企合作共赢。

3 企业实践考核与评价

教师企业实践工作的考核、评价应采用过程考核的方式结合最终的物化成果由校企双方公平、公正地进行考核、评价[5]。过程考核应突出教师平时在企业实践活动中的表现，如出勤、安全卫生、生产规范等方面作出实事求是的评价（由企业主导完成），另外，还应从教师所从事专业的角度进行考核，考核成果形式可以是总结报告、论文、专利、合作项目、生产工艺的优化、产品的升级改造、校企合作开发的讲义、教材等（由校企双方共同完成）。教师企业实践的考核结果应计入学校年度个人考核指标中，作为个人申报先进、职称评定的业绩。

4 结束语

“双师型”教师的缺乏已严重制约着中国职业教育的发展。作为“双师型”教师队伍建设的有力举措，企业实践肩负着提升教师实践能力、完善自身知识结构的光荣使命。企业实践的工作内容既要结合教师专业背景又要考虑企业相关岗位的工作内容、性质，突出企业实践内容的针对性和可操作性，使教师能够在企业实践工作中实实在在地提升实践能力，更好地服务教学。企业实践考核应采用过程考核方法全面、综合地对教师企业实践成效做出公平公正的评价。

[1]张日恒.做实教师下企业实践促进双师型队伍建设[J].中国职业技术教育，2011（35）：71-74.

[2]贾文胜，梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国高教研究，2015（1）：92-94.

[3]王继平，盛晓君.简析职教教师企业实践的必要性与有效性[J].中国职业技术教育，2016（3）：44-47.

[4]任惠婷.企业合作与青年教师企业实践[J].中国职业技术教育，2013（19）：76-78.

[5]成军.高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考[J].中国高教研究，2008（11）：62-63.

Exploration and Reflection on the Enterprise Practice of Mechanical Specialized Teachers in Higher Vocational Colleges

DU Jin1，ZHONG Tai-sheng2，JIANG Tao2，YOU Wen-ming1
（1.Dept.of Mechanical Engineering，Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225009，China；2.Yangli Group Limited by Share Co.，Ltd.，Yangzhou Jiangsu 225127，China）

Enterprise practice is a powerful measure for the construction of“double qualified”teachers.In order to have a more effective enterprise practice，job contents focus on specialty direction，enterprise demand，new technology and new process.For guaranteeing the smooth development of practical work，we also should improve the operability from three aspects：quantifying work content，implementing enterprise tutor system and improving school enterprise cooperation mechanism;then it poses the assessing ways that process examination combining the final materialization results carried out by enterprise and school fairly and impartially.

enterprise practice；double qualified teachers；job content；assessment

G712

A

1672-545X（2017）07-0243-02

2017-04-28

江苏省高职院校青年教师企业实践培训项目（项目编号：2016QYSJ065），江苏省高校品牌专业建设工程项目（项目编号：PPZY2015C234）

杜晋（1978-），男，扬州人，博士研究生，主要从事水力机械抗蚀涂层研究。