基于中职“准企业化”PDCA实训教学模式初探

曾基明

摘要：近些年，为了更好适应企业的需求，中职学校的办学模式一直在不断创新中，也已经逐渐与市场经济接轨。怎样培养出能适应企业要求的高素质、高技能的中职人才，是当下教育工作者非常关心的问题，也是一项重难点之处。基于此，本文就中职“准企业化”PDCA实训教学模式做了初步探析，研究了实训课堂教学模式的目标和所需具备的关键因素，并职业技能为目标，借鉴了企业员工绩效评价方法，从而形成多元教学评价体系。

关键词：中职；准企业化；PDCA；实训教学

前言：

不同于其它类型的教育，职业教育发展的内在规律相对特殊，想要使职业教育能获得欣欣向荣的发展和繁盛，就必须清楚了解到职业教育发展的方向及其动力，如此才能制定出有利于发展的措施。因此，中职学校只有摸透职业教育的办学方向、教学改革、教师队伍建设、人才培养模式以及评价机制等问题（2），才有可能获得更进一步的发展。本文就实际中职学校的发展，浅析了“准企业化”PDCA实训教学模式在中职学校中的应用，以作参考。

一、PDCA实训课堂教学目标

（一）职业核心能力目标。首先可以设立出以该专业为主的核心课程体系，并到本地企业内部进行用人需求初步调研，之后聘请业内知名学者或是企业专家分析该专业的职业能力，在双方达成共识后，确定出“校企合作、工学结合、双证融通”的人才培养方案（1）。

（二）职业特定能力目标。提出有一定难度的目标给那些学习比较优异的学生，激发出学生的潜能，并鼓励这些优异生成立创业团队，教师可参与指导，以学生为主，教师为辅，培养学生思维创新能力。

（三）职业可持续发展目标。即是指以学生岗位技能为教学目标的可持续发展服务，并在“准企业化”管理环境下进行“岗位指导”的PDCA教学模式，针对学生就业的工作岗位进行教学。可以“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”模式分层处理该专业就业岗位。就如汽车应用与维修专业方向，“首岗”是维修工，那么维修工做好了，以后可升做设备管理员，或是从事设备管理、维护以及保养等工作，这就被称为“多岗迁移”，然后在自身的勤奋和努力下，日后还有机会被升为更高层的设备科长、设备厂长，从而实现职业生涯的“可持续发展”（3）。

二、“准企业化”的PDCA实训课堂教学必备

（一）教学模式

“准企业化”的PDCA实训课堂教学主要分六个步骤实施，即是资讯、计划、决策、实施、检查、评估。学生占据着这个教学模式中主体地位，教师则是辅助或是引领学生学习的主导者，在实际学习行动中，学生自己发现问题、探究问题，解决问题，并以此为经验，主导构建出自己的学习经验和认知结构，从而实现认知到内化的转变。

（二）“准企业化”管理环境

基于中职学校的实际环境上，借鉴并融入企业科学的管理机制，对接上优秀的企业文化和学校文化，突破传统的单纯学校育人环境，以“校企合作、工学结合”这种模式，创设出遵循职业教育规律、贴近市场、符合企业要求和学生自身发展特点的新型育人环境。

（三）实训中心设备条件

实训中心必须具备一切能满足“准企业化”正常运转的教学设备及其实践要求，具体包括专业的设备、实训场室、课程体系和教学内容等方面，最好能达到类似企业一整套流水线上的实践环境。

（四）师资力量

师资水平作为学校育人的重要一项环节，也是“准企业化”模式的关键。不同于一般的学校育人环境里采用的单型教师，在该模式中，为了使学生获得更高的技能和素质培养，所授课的专业教师也应该是“双师型”，也就是不管是在教学能力上还是自身工作经验上，都能兼备到的复合型人才。专业教师除了有各种证傍身之外，还应经常下到工厂做实际考察和实践，并将实践带入到日常教学中，将学校教学与企业生产紧密联系上，紧跟最前沿的专业技术发展，并进一步提升教师自身的专业技术水平。

（五）多元教学评价体系

PDCA实训教学模式主要以职业技能为目标，借鉴了企业员工绩效评价方法，从而生成多元教学评价体系，包括：学生职业素养→职业技能→对岗位的认知→专业技能→技艺→团队合作→互评、自评→教师、企业专家评价。这八种评价标准走出了传统单一型的评价模式，能够让学校、教师、企业以及学生对自己有更全面和透彻的了解，并真正达到了从培养学生创新精神以及岗位职业能力的角度，来进行评价体系的改革。

（六）招生就业

对于中职学校的招生就业，首先应着重以制度为切入点，进行招工代替招生或是订单培养等方式。学校应让毕业生在上学期就出去参与到各项社会实践中，进入企业进行顶岗学习，班主任或是专业课教师则全程跟踪管理。在实习期结束时，学生需将实习情况与实习期的心得体会如实反馈回来，使学校与教师能够进一步了解到学生的实习情况。这毫无疑问是“准企业化”PDCA实训教学模式的重点和必备因素。

（七）社会服务功能

发挥学校的服务功能也是该模式的关键，面对当今社会普遍存在的“用工荒”现象，学校可及时应企业所需，在输送各类符合企业标准的人才之时，还应加大对各种职业教育及其技术培训的发展力度，并开设专门的技工培训班给企业。同时，学校应大力培养“双师型”教师，支持和鼓励教师定期进入企业考察、调研、学习，促使教师能承担技术革新项目，从而创造更多的经济收益。

结束语

中职教育就是以传授给学生专业的岗位知识、训练学生职业技能、并培养学生职业情操和提升其综合素养的一种综合教育实践活动。而基于“准企业化”的PDCA实训教学模式在中职学校中的应用培养出了大批专业技能和高素质的人才，更容易化解掉目前普遍存在的“用工荒”和“就业难”现象，极大促进了市场和社会经济的发展，该模式在日后必将被更为广泛的运用到中职学校中。

参考文献：

[1]周学斌.中职“准企业化”PDCA实训教学模式初探[J].科技资讯，2015，v.13；No.39704：184.

[2]孙进辉.浅析中职学校“准企业化”模式的运用[J].中国职业技术教育，2011，No.40707：93-94.

[3]梁卫.浅谈中职班级引进企业化管理模式的创新[J].职业，2013，No.29211：59-60.