新兴SPOC对中职教育的影响探究

张威振

摘要：SPOC是“后MOOC时代”的一种典型课程范式，具有小众化、限制性、集约化等特点，能够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合，代表了MOOC的未来发展方向。SPOC创新了课堂教学模式，激发了教师的教学热情和课堂活力。本文简要回顾了MOOC的成就与问题，解析了SPOC的理念与实践，指出SPOC的几大优势：即推动了中等职业学校提升校内教学质量；重新定义教师的作用，创新教育教学模式；赋予学生完整、深入学学习体验，提高完成率；研究结合SPOC资源的特点和中职学校教学改革实际需求，促进中职学校教育理念和教学模式的变革。

关键词：SPOC；MOOC；中职教育

一、MOOC与SPOC

1、MOOC的出现与发展

大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年率先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。再者，它们的课程都是免费的。以Coursera为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大学加入他们的阵容。

时至现今，国内出现许多MOOC平台提供给学习者，包括MOOC中国、清华大学的学堂在线、顶你学堂、华文幕课、MOOC学院等等。MOOC的发展是有目共睹的，MOOC带给我们的是一个开放的、在线的的一个课程，让许多人都从中受益。而正如央视在《新闻调查》中报道果壳网MOOC学院时所说，“慕课到底是什么，了解慕课或许最好的方式就是去真正上一门慕课课程，毕竟站在岸上，我们永远无法去体会游泳者的感受”。在这个网络时代，时间和空间的隔阂，都无法再成为阻止你去学习的原因。终身学习将变得越来越容易和便捷，爱学习和会学习的人将能更好地进行自我培训。有了慕课，随时都是学习的好时候。

2、SPOC的形成及现状

SPOC是英文Small Private Online Course的简称，按照字面意义理解为“小规模限制性在线课程”。一般认为，这个概念是由福克斯教授最早使用的。其中，Small和Private是相对于MOOC中的 massive和open而言。“Small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“Private ”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。

当前的SPOC教学案例，发现当前的SPOC主要针对围墙内的学生和在线学生两类学习者进行设置。前者是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，是在学校校园课堂，采用MOOC的讲座视频（或同时采用其在线评价等功能）实施翻转课堂教学。其基本流程是：教师把这些视频材料当作家庭作业布置给学生，

然后，在实体课堂教学中回答学生们的问题，了解学生已经吸收了哪些知识，哪些还没有被吸收，在课上与学生一起处理作业或其他任务。总体上，教师可以根据自己的偏好和学生的需求，自由设置和调控课程的进度、节奏和评分系统。后者是根据设定的申请条件，从全球的申请者中选取一定规模（通常是500人）的学习者纳入SPOC课程。入选者必须保证学习时间和学习强度，参与在线讨论，完成规定的作业和考试等，通过者将获得课程完成证书。而未申请成功的学习者可以以旁听生的身份注册学习在线课程。例如，观看课程讲座视频，自定节奏学习指定的课程材料，做作业，参加在线讨论等。但是，他们不能接受教学团队的指导与互动，且在课程结束时不会被授予任何证书。

二、我国中职教育的现状

中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。而中职生凭借着全面、系统的职业知识学习和职业技能训练的实用性的优势，赢得了广泛的就业市场。良好的就业环境推动了中等职业学校的发展，尤其是民办的中职学校的兴起与发展；更加说明了这一点。随着“大力发展中职教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。但是生源现状与传统的教育观念和教学模式，以及几十年不变的课程与教材之间的矛盾等若干因素；已成为中职学校生存和发展的桎梏，中职教育改革势在必行。

当前的中职学校的教育存在着差强人意的缺陷和不足，学生仅有一技之长，综合素质偏低，后续发展乏力等。但是，我们应该十分清楚地看到，我国毕竟处在市场经济的初级阶段，无疑需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才，但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工。与其说中职学校面临着存亡危机，不如说中职学校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。

MOOC与SPOC的出现打破了中职教育的桎梏，能让在校的中职学生能够接受到更多新的知识、学习更多专业外的技能。可以吸引学生的注意力，增进学生的创新能力，从而铺设了中等职业学校的学生也有步入中高级专业人才的道路。

三、新兴的SPOC对中职教育的影响

新兴的SPOC的出现带给了现在中职教育一个很大的空间，提高了学生自学的能力；降低了教师课堂上讲授，而学生无法接收及运用所学知识的压力。与MOOC使教师有机会服务于全球，在专业领域扬名立万不同；SPOC让教师更多地回归校园，回归小型在线课堂。课前，教师是课程资源的学习者和整合者。他们不必是讲座视频中的主角，也不必准备每节的课程讲座，但是要能够根据学生需求整合各种线上和实体资源。课堂上，教师是指导者和促进者，他们组织学生分组研讨，随时为他们提供个别化指导，共同解决遇到的难题。SPOC创新了课堂教学模式，激发了教师的教学热情和课堂活力。从国外的一些案例中，我们可能发现MOOC与SPOC对中职教育无疑是一个很大的突破。

例案：应用麻省理工学院的MOOC课程进行SPOC实验

MOOC曾被质疑将削弱教学方式的多样性，对此，福克斯表示，即使出现一门或几门课程在整个课程领域中占据统治地位的情况，教师们也可以将MOOC作为课程资源进行改编，以SPOC模式用于校园课程。加州硅谷地区的圣何塞州立大学和波士顿地区的邦克山社区学院分别利用麻省理工学院在edX平台上的课程进行了SPOC教学实验，并取得初步成效。

考斯洛·甘地瑞教授将“模拟电路课程”的实体课堂分为三个阶段。前两个阶段中，采用edX总裁、麻省理工学院的阿南特·阿加瓦尔教授创建的“电路与电子技术”在线课程讲座视频和他创建的家庭作业。课堂外，学生观看阿加瓦尔的讲座，并完成教师设计的在线课前调查，内容包括学生已经掌握的知识和存在的困难等。课堂内，甘地瑞教授首先根据课前调查获得的信息，确认学习难点。其后，学生三人一组，合作解决这些难题。再之后，学生就当天的学习材料独立接受测验。起初，学生对这种方式持有疑虑，但是，这些学生的阶段测验成绩不断超过那些传统的面对面常规课堂中的学生。与那些使用常规教学材料的学生相比，实验学生在第一次考试中的成绩提高了5%，第二次考试提高了10%。更引人注目的是，学生得到的C或C以上成绩的比率从59%提升到了91%。至学期末，91%的学生通过了这门课程。SPOC教学取得了显著的成效。

在线教育的“后 MOOC时代” 甘地瑞教授称，在过去的七年中，该课程每学期的平均通过率是65%。“Python计算机编程语言”是麻省理工学院的教授为其学生开设的入门课程，而杰米·亨瑞教授的学生则在社区学院。因此，edX与她合作，一起调整课程大纲，放慢课程节奏，并据此改编课程材料。到学期末，50%的学生坚持下来，并且获得了B以上的成绩。这说明，SPOC不是精英大学和优等生的专利，社区学院的学生也可以利用高水平的课程材料获得成功。[3]

对上述SPOC教学案例的分析，我们发现，MOOC与SPOC进行比较，MOOC对在线教育具有很大的冲击，然后MOOC后的SPOC更加的适合我国中职教育。SPOC至少在以下几个方面具有MOOC无法比拟的优势：

首先，SPOC既推动了对外品牌效应，也促进了校内的教学改革，提高了校内教学质量。有学者指出，这些顶尖大学对SPOC的追逐，是因为它完美适应了精英大学的排他性和追求高成就的价值观，帮助学校实现了其提高教学质量的目标，SPOC是在线教育在校园中的真正价值所在。哈佛大学的罗伯特·卢教授认为，SPOC的重要性在于在线学习已经跳出了复制课堂课程的阶段，正在努力创造一些更为灵活和有效的方式，如果学校意识不到这一改革信号，认为MOOC只是传统课程的视频集，设计出的在线课程与传统课堂没有本质的区别，那么，毫无疑问，学校将处于危险中。

其次，SPOC重新定义了教师的作用，创新了教学模式。与MOOC使教师有机会服务于全球，在专业领域扬名立万不同，SPOC让教师更多地回归校园，回归小型在线课堂，成为真正的课程掌控者。课前，教师是课程资源的学习者和整合者。他们不必是讲座视频中的主角，也不必准备每节的课程讲座，但是要能够根据学生需求整合各种线上和实体资源。课堂上，教师是指导者和促进者，他们组织学生分组研讨，随时为他们提供个别化指导，共同解决遇到的难题。SPOC创新了课堂教学模式，激发了教师的教学热情和课堂活力。SPOC的自动评分功能解放了教师从事重复性活动。福克斯的调查发现，10%的MOOC学习者本身就是“教师”，也就是说MOOC实际上在教“教师”，因为这些“教师”希望将平台的课程资料整合进他们的实体课堂，这是建构主义对知识和学习的贡献。这对于在中职学校实施SPOC，无疑是非常有利的因素。

第三，SPOC更加强调赋予学生完整、深入的学习体验，使学生的学习动机增强，有利于提高课程的完成率。通过限定课程的准入条件和学生规模，SPOC能够为这些经过特别挑选的学生定制课程，为他们提供有区别的、力度更大的专业支持，可以增进学生对课程的完整体验，从而避免MOOC的高辍课率和低完成率情况，让证书的获得更为容易。SPOC实验进一步显示，相比传统课堂，SPOC使用的MOOC视频比指定的阅读材料更能吸引学生认真准备，激发其参与度，对那些学习动机不足的学生而言，尤其如此。比起纯MOOC，SPOC使得在线学习超出了复制教室课程的阶段，产生了更为有效的学习效果。SPOC模式充分利用了MOOC的重要特征，包括获得高质量的课程材料并且通过自动评分迅速反馈给学生，最大限度地使稀缺资源发挥效力。

四、结束语

技术对教育的最大作用应该是让学生沉浸于一种技术中介的环境，利用技术却感觉不到技术的存在，从而专注于“学习”而非“技术”本身。如果说MOOC带给我们一场波澜壮阔的革命，展示出宏大的叙事，那么SPOC则像是静悄悄的革命。从MOOC到SPOC话语的转移，显示出人们对MOOC的认识和期望日趋理性。一场以技术转移为核心的教育变革，最终回归到应用技术提升教与学的质量。

截至目前，大多数MOOC只能保证学生完成接收信息这一步。但是，中职教育的学习本身是一个过程，不仅要接收信息，还要思考、讨论、整合信息，才能最终形成自己的认识。因此，仅提供MOOC课程是不够的，而应当对其进行系统、深入的研究，促进学习者思考、挑战、内化以至产生新知识的过程，才有可能对目前的中职教育课堂教学与学生学习形成真正的冲击。我们认为，当MOOC狂热消退后，SPOC可能会成为一种更受欢迎的模式。因为SPOC创建的混合教学环境，既融合了MOOC的优点，又弥补了传统教室课程的不足。那么，究竟是先MOOC再SPOC，还是置换顺序，或者两者可以并行不悖？有学者建议，用两年的时间在校内实验和完善SPOC，然后再将其作为MOOC开放给全球。加州大学伯克利分校也认为，SPOC是使用基于edX的材料支持或补充围墙内课程的学习，因此，即使教师的目的是创建MOOC，先把课程材料按照SPOC进行，也是一个不错的选择。

参考文献：

[1]祝智庭.“后慕课”时期的在线学习新样式[N].中国教育报，2014-5-21（11）；

[2]陈绍继.小规模限制性课程“来袭”[J].辽宁教育，2014，

[3]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”――SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，

[4]李曼丽，张羽，叶赋桂等.大规模在线开放课程的教育学考察[M].北京：清华大学出版社，2013.113

[5]姜淑慧.MOOCs与SPOCs：在线课程发展的不同路径与共同问题[J].远程教育杂志，2014，（1）：15-18.