对高校翻转课堂建设的几点思考

熊珲

翻转课堂是一种新型的混合式教学模式，除了在中小学教育中适用，也可用于高校教学中。本文阐述了翻转课堂的含义和特征，分析了目前高校建设翻转课堂面临的主要问题，根据现实情况提出了相应的建设意见。

翻转课堂特征高校建设

一、翻转课堂的基本认识

1、翻转课堂的含义

翻转课堂（Flipping Classroom，也译作颠倒课堂、颠倒教室）是一种新出现的课堂教学组织形式，首先是由美国科罗拉多州落基山林地公园高中的乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆斯这两位化学老师进行了颠覆传统课堂的尝试，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面讨论和作业的辅导。到2011年，由于萨尔曼·可汗和他创立的可汗学院的里程碑式推动作用，翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。

从实施过程的描述层次上来看，可以将翻转课堂定义为教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流的一种新型教学模式。但也有观点认为，教学视频并非翻转课堂的核心，对传统教学流程的颠覆和基于“以学生为中心”的思考才是翻转课堂的真正含义。英特尔全球教育总监布莱恩特认为翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间，同学和老师之间有更多的沟通交流。笔者认为这一观点更为准确的表达了翻转课堂的内涵和意义。

2、翻转课堂的特征

翻转课堂是一种全新的、深层次的混合学习模式，它颠倒了传统教学过程，引起了课堂教学各要素发生根本性的改变，体现出以下几个特征：

（1）翻转课堂使教师和学生的传统角色发生了转变

翻转课堂将课堂学习从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。教师将由知识的讲授者、课堂组织者向学习的指导者和推动者转变，虽然教师不再是课堂的中心，但仍是学生学习的推动者，需要为学生的课堂学习活动设计新的教学策略。另一方面，翻转课堂要求学生高度参与，并且赋予了很强制灵活性，但学生并非完全独立学习，在网络化协作性的学习环境中，学生们要根据自身具体情况与同学、老师讨论和交流，从而深化自己对知识的认识。

（2）翻转课堂要求在课前进行深入学习

翻转课堂将传统上教师课堂讲授的环节放到了课前，要求学生自主学习完成，课前学习并不是对知识的简单预习，而是对新知识的深入理解，学生自学的效果不低于课堂上课堂上老师讲授的效果。课前学习包括视频知识讲解和习题强化，是完成学习的关键要素，是对基础知识的全面把握，也是翻转课堂取得良好教学的关键。

（3）翻转课堂重新组织了课堂学习活动

翻转课堂中大部分时间交由学生支配，使得学生能全身心地投入到课堂学习的活动中去，通过自主探究或与同学、老师进行交流讨论来进一步弥补自己认识上的不足，从而查漏补缺，深化认知。课堂上的小部分时间将留给教师，为学生提供有针对性的辅导，大大减少了教师在课堂上讲授知识的时间。这也是翻转课堂与传统课堂重要的区别。

二、高校建设翻转课堂面临的问题

1、教师教学技能面临挑战

在传统的课堂中，教师是知识的灌输者。在这种单向讲授的课堂中，教师作为主导者，对于课程进度和课堂秩序都较容易掌控。但翻转课堂是对传统课堂的颠覆，不再是单一的课堂知识讲授，而是要求教师必须事先构建较为完整的学习支持体系。除了为学生构造适合自主学习，能够较易获得学习资源的环境，还要有相应的激励措施和引导手段，激发学生的内在学习动机。在组织课堂上各种学习活动时，教师即要照顾个别学生，也要顾及整体进度和秩序，在这种情况下，教师不再是学习的主导者，而是课堂的管理者。在这个过程中要求教师充分发挥自己的职责，能够真正引导、管理和控制讨论的过程，在关键时刻使得学生的学习能力得到真正的深化。这一教学职能的变化，对于教师提出了较高的要求，使得教师面临前所未有的教学技能的挑战。

2、对学生的自学能力和协作能力有了更高的要求

当今社会需要的是具有创造力，充满好奇心并能自我引导的终生学习者。知识不断更新的信息化社会，要求我们不断进行学习，对于在校的大学生更是如此，较强的自主学习能力应是学生时代的根本素养。同时，在学习和工作中，遇到难度较大的任务或问题时，并不能靠一己之力去解决，而需要和同伴一起协同进行，所以协作能力也是现代人应具备的基本能力，而这种能力在学生时代就应着力培养。

而从现状来看，翻转课堂是将学习的自主权交给了学生，要求学生改变被动的上课方式，从主观上来看会使学生觉得任务量增大，那些基础知识和自学能力都较薄弱的学生会因为课前学习不够深入，在课堂上跟不上进度而倍感压力。由于翻转课堂的设置，要求学习者在上课前自行通过网络观看视频或其它资源，很多学生会由于惯性在短时间内难以适应。同时课堂学习活动是翻转课堂的关键，要求学生协作完成学习任务，从而完成知识的内化。而传统课堂是由老师讲授，学生“各行其事”，几乎没有协作学习环节，因此学生的协作能力和意识也很欠缺。要使课堂学习活动能够有效开展，培养学生的协作意识就成了重要的课题。

3、个性化学习平台的构建

翻转课堂的顺利实施需要信息技术手段的大力支持。可以说只有在信息化的环境中，翻转课堂才能顺利进行。对于教师来说，无论是课前为学生提供教学视频或其它资源，还是课堂中引导学生将知识内化，都需要随时掌握学生学习动态，才能实现有针对性地个性化辅导。另一方面，学生在协作学习时，也需要及时了解同伴的学习情况，以便能动态的组成互相帮助的学习小组，而这些在传统的教室或网络平台上很难实现。因此，在进行教学实践时，依据翻转课堂的实施要求，搭建个性化的网络教学平台是保证翻转课堂成功的一个重要手段。

三、对高校实施翻转课堂的几点建议

从理论上来看，翻转课堂作为新型混合学习模式的代表，在一定程度上克服了传统教学的不足，实现了教师教学主导性和学生学习主体性的发挥。而翻转课堂首先诞生于中小学课堂，且取得了不错的效果，在中外都得到了实证。高校教育虽然和基础教育有不同之处，但一样可以进行翻转课堂的教学，且学生的自主性能得到更大的发挥。在高校进行翻转课堂的教学时可以从以下几个方面着手：

1、厘清学科性质和要求，合理实施翻转课堂

从教学的目的来说，所有课程都可以通过翻转来让学生实现自主学习，让知识得到进一步的内化。但从实践上来看，不同的学科，不同的课程都有其内在的要求。对于一些概念性和系统性较强的课程，更多的是强调学生能够达到基本记忆和理解，那翻转课堂并不能发挥更大的作用，反而是传统的授课方式更有效果。而对于可以任务驱动，项目教学方式的课程，翻转课堂则能有更为突出的表现。

项目式教学的课程是通过一系列完整的教学项目，将理论和实践有机结合，以任务为导向进行教学活动。相较于传统的课堂讲授形式，项目式教学需要更多的教学时间，如果要实现对课堂时间的高效利用，可以将学习过程的第一步，即知识传递在课外进行，而这恰好与翻转课堂的理念相契合。利用各种信息化手段让学生在课前了解需要学习的内容，课堂上的时间就可以在老师的引导下，对知识进行吸收内化。因此对于以项目式教学为主的课程可以优先考虑进行翻转课堂的教学形式。

2、充分利用现有资源，实现部分翻转

在翻转课堂的前期准备中，教师需要掌握计算机基本技能，学会录制、编辑视频，利用信息技术工具搜集、加工、处理有价值的信息，供学生参考学习。大量的制作视频和整理题目要求教师投入大量额外时间和精力，反而有可能挤压教师从事翻转课堂研究的时间。为了使翻转课堂能顺利实施下去，教师不需要将微课制作常态化，没有必要每堂课都制作视频，可充分利用网络上的课程资源，只要是与课程相关的资源都可充分利用。对于课前视频不一定要非常精良，能达到学习的作用即可，在心态上不要过于追求形式的完美，要以能解决学习中的问题为标准。

对于翻转课堂必不可少的平台，在建设上也很难一蹴而就，需要教师灵活使用各种信息技术资源。目前在教学实践中，有教师专门建立翻转课堂的QQ群，利用群共享来发布课前视频或练习题，让学生提前学习，并利用群会话等功能与学生互动，进行答疑解惑。也有教师利用新浪博客作为平台来发布学习资料，要求学生在平台上进行及时反馈。还有利用移动端的APP作为平台来进行资源共享，比如雨课堂等APP的使用者就比较广泛，教师可以在课前启用雨课堂，要求学生在课前看指定的PPT内容，在指定时间内提交练习题，在学习的过程上如果有不懂的问题，可以点不懂的按钮，这样教师就知道有哪些知识点是学生还没有弄明白的，在课堂上就可以有针对性的来进行回答。同时平台中还有弹幕功能，方便学生及时点评，进行互动并发表意见，可以激发学生更高的学习热情。在个性化的信息平台没有开发出来以前，合理的利用现有的网络资源和平台也不失为一种可行的方式。

翻转课堂是一种非传统的教学方式，对于教师和学生而言，都要改变长久以来所形成的教与学的习惯，而这不是一朝一夕就能实现的，需要循序渐进的进行。教师可根据实际情况，不必每堂课都要进行翻转，可先进行小规模的实践，先实现部分翻转，有了经验后再扩大规模，使教师和学生都容易适应。

3、编写前置学习指导，给学生明确的指引

在翻转课堂中，教师和学生的角色都发生了很大的转变，尤其是学生从传统的课堂被动接受者变为了课堂的主动探索者，成为了课堂活动的中心。而教师从主导者成为了推动者和引导者。尽管教师已不再是课堂的中心，但作为课堂学习的推动者，需要在翻转课堂开始前与学生进行沟通交流，讲清楚翻转课堂的原理，让学生知道如何才能在这种模式中获益。从实践中来看，在课前学习中，教师除了提供学习资源和练习题，还需要专门为学生设计课前的学习指导方案，让学生清晰、明确的知道在课前要做什么、怎么做，在哪儿获取相关资源，何时何地提交练习结果。所以在这份写给学生看的学习指南中，可以包括清晰有趣的指导语，完整的任务说明，明确的资源支持。只有在细节上把握好每一步，才能在实践中获得良好的效果。