打造工程测量实训课程高效课堂之路径

王金玲

摘 要：本文针对工程测量类课内实训课程，在课内实训教学中就如何有效地组织开展实训项目、向有限的时间要效率、要质量，为实现高效课堂的终极目标，提出若干设想。

关键词：工程测量；高效课堂；实训项目；成果质量

中图分类号：G640 文献标识码：A

工程测量课程是一门技能型应用性很强的实用课程，因此作为课程有机组成部分的实训课程显得尤为重要。如何在有限的时间内打造工程测量实训课程的高效课堂，使实训课堂产生事半功倍的教学效果，本人一直在实践中不断地探索。下面就结合笔者多年的切身体会谈谈打造高效课堂的一些看法。

一、教师的高素质技能是高效课堂实现的必要保障

首先，作为一名专业课程教师，先进的教学理念、现代的教学方法固然是必不可少的，但教师的专业技能在课堂教学中更加重要。打造实训课程的高效课堂，教师必须练就过硬的实践技能，必须会举一反三、具备“卖油翁”的娴熟的专业技能。这些在教材的略略描述中很难找到方法和技巧，需要教师勤学苦练，方能习得。

二、精心设计每一个实训项目是高效课堂实现的前提

工程测量实训课程由一个个实训项目组成，教师是项目的总设计师，精细设计每一个实训项目是高效课堂实现的前提。要高质量地完成实训项目，需要进行“课前方案设计——课前数据计算——课上集中布置、实际操作、质量检验——课后技术总结”等六个步骤。通过这六个步骤（见图1）使得学生对实训课项目从“任务目标获取”、“技术方案制定”、“数据计算处理”、“实地操作演练”、 “成果质量检验”、“成果技术总结”等环节进行了更为有针对性的训练，从而尽可能地做到 “教、学、做一体化”。

图1

三、因项目施法，遵循客观规律是高效课堂实现的基础

每一个实训项目均有其特色和训练方法，因此，教师需要根据不同的实训项目，针对性地设计实训步骤和方法，切实实现实训课堂高效化。以仪器使用项目为例，学生操作仪器会经历“生”、“熟”、“巧”三个阶段。我们就须采用“生”、“熟”、“巧”三个阶段的不同技能训练方法。刚开始时处于“生”的状态，操作过程中拧螺旋的力度总是把握不好，有的拧掉了目镜，有的把脚螺旋拧坏了，有的不会调节对点器等等，操作次序混乱。安置一次仪器要花费十几分钟，甚至更长的时间，读出的数据也不准确，精度太低，成果不可用。操作一段时间后，有了一定的熟练程序，达到“熟”的阶段，安置仪器一般会在 4min～10min 之内， 但精度一般，成果基本可靠。学生的操作发展到这一阶段就会出现停滞不前的状态，这在心理学上叫“高原期”，这个时候如果继续不间断的练习，就会达到“巧”的境界。在“巧”的阶段，安置仪器一般会在4min 之内完成，仪器高度适中、三脚架张开角度恰当，观测次序井然，测量精度高，成果可靠。按照“生”、“熟”、“巧” 三个阶段的发展规律，进行指导训练，并且告知学生规律的不可逾越性，顺利度过紧张的“生”阶段、进入兴奋的“熟”阶段，到达万变的“巧”阶段。

四、严格把控课内实训环节的质量是实现高效课堂的关键

1.引入“成果质量检查环节”

对各实训小组的操作成果要进行检查。 检查方法依据实训项目的特点分为“教师抽查法”、“学生自查法”，其中学生自查环节包括 “小组互相检查法”、“变换方法检查法”、“变换仪器检查法”等。通过成果质量检查环节，培养学生重视“按流程操作、按设计测量、按规范把关”的意识；培养学生从事测绘工程工作“质量至上”的意识，质量检查也是数字化、信息化时代测绘人员必备的技术素质，通过强化学生的质量意识，使其理解质量检查的重要性；同时使得课堂教学尽量接近生产实际，从而实现 “教学过程”和“生产过程”的准确对接，同时也实现了向每一节课要成果、要质量的目标。

2.引入“实训课评价环节”

工程测量课内实训引入“成果评价环节”，主要采取的方法是对各小组的“实训课前准备情况”、“实训课堂操作情况”、“成果质量检查情况”等进行评价。课前准备情况主要通过“课前方案设计和数据计算”环节评价；课堂操作情况通过“实训课堂小组工作进度和工作量” 来判断评价；实训课质量和效果检查通过“教师抽查和学生自查”来衡量。

通过“成果质量检查”和“实训质量评价”两个环节，使得各实训小组通过“小组自查” 对本组的成果质量有所判断，同时通过“小组互查”检查其他小组质量，发现自己的问题，借鉴别人的长处，弥补自己的不足。小组之间有了沟通、交流和探讨，形成了良好的实训课氛围。同时实训指导老师再进行“分组抽查”，把发现的共性的问题集中讲解，做到强化和提升，有效地避免了传统实训环节学生只是完成了实训项目，而不知道成果是否合格的问题。

五、灵活的排课方式有助于高效课堂的实现

实训课采用四节连排形式，有助于提高实训课效果，初步解决了仪器领取和归还损耗的时间，保证了实训课的时间，从而能够保证各小组都能完成相应项目，有效避免实训课完成的不理想，甚至由于下课半途而废的情况。

六、结语

综上所述，要实现工程测量课内实训的高效课堂，需要教师具备高素质的技能、需要教师精心进行实训项目的设计、需要师生携手进行实训前的必要准备，而多样化的实训成果检查手段确保了高效课堂的最终实现。

（本文审稿 余澄清）