先行者组织者教学策略在中职数学复习课中的应用

任晓

摘要：在高职考持续升温的背景下，为了进一步提升中职生数学课堂的复习效率，本文基于先行者组织者教学理论，在复习课中引入“先行组织者”，通过具体案例阐述先行组织者教学策略在中职数学复习课中的应用，拓宽了教学思路。

关键词：先行组织者；中职数学；教学

随着高职院校的不断发展，中职学校升学热逐渐升温。而数学作为一门重要的学科，在高职高考中地位举足轻重。在新课程的课堂教学改革中，复习课一直是一块艰难的领地。“先行组织者”在新课中的应用研究成果颇多，在复习课教学中的研究非常值得探索。本文以“直线与圆的位置关系之相切问题”复习课为例，对先行组织者教学策略在中职数学复习课中的应用阐述一些个人的体会。

一、“先行组织者”教学策略

奥苏贝尔认为，教学策略的有效性在于利用适当的引导性材料对所学新内容加以定向与引导，并促进有意义学习的发生和保持。这类引导性材料与当前所学新内容之间遵循认知同化理论，构建新、旧知识之间的联系，对新学习内容有固定与吸收的作用。这种引导性材料被称为“组织者”。由于这种组织者通常是在当前学习内容之前用语言文字表述或用适当媒体呈现，所以又被称为“先行组织者”。

不难发现，先行组织者就是通过语言文字表述或者以多媒体的方式来呈现的与当前所学的相关内容。它是根据学生原有的认知结构，设计并呈现的一个引导性材料，可以是一个概念、一条定律、一段说明文字或一段影像资料等等，在新旧知识中间构建一座桥梁，一定程度上调动了学生的学习积极性，加深师生间的碰撞，促使课堂学习高效开展。

所以，先行组织者不仅有助于学生的有意义学习，还能使学生意识到当前所学内容与自己头脑中原来有的某一部分认知有实质性联系，进而有效地促进学生进行有意义学习，提高课堂效率。

二、“先行组织者”教学策略在中职数学复习课教学中的应用

在“直线与圆的位置关系之相切问题”的教学设计中，笔者借鉴了奥苏贝尔有关先行组织者教学理论作为本节复习课的理论指导。借助微课模式，在复习过程中，作为知识点再现和解答问题之间呈现的“先行组织者”，提供问题解答及学习内容之间的相互关系。

1.课前准备的“先行组织者”设计

学案呈现：自主导学。

环节设计：知识要点、简单练习、变式练习、接轨高考。

先行组织者以“讲义”的形式呈现，有助于学生整理听课思路、预热听课动机及明确知识目标。有助于课堂教学的有效互动。

2.导入过程的“先行组织者”设计

1）PPT展示考情分析

2）微课演示复习知识点提要

问题设计：（1）直线与圆的位置关系判定方法有几种？你更喜欢哪一种？（2）d 指的是什么？

先行组织者以“微课”的形式出现，在视觉、听觉上唤起学生旧认知的记忆，以一种感性的方式使学生熟悉本节课的重点。并设置练习，热身练兵，为课堂教与学的顺利开展埋下主线。

3.教学过程的“先行组织者”设计

1）课件展示：直线与圆的相关待定系数

问题设计：如何求切线方程？涉及到哪些量？

通过上一级组织者“点到直线的距离公式”建立等式，求得某一未知待定系数，即可解题。充分体现了先行组织者在新旧知识之间的桥梁作用，更细化了课堂内容，稳固了学习过程。

2）变式练习

在复习课中，通过知识结构的特点再现并构建不同题型，对已知条件进行迁移，加深了知识点之间的关联，有助于培养学生知识整理与归类的意识，避免单一的复习课堂模式。

4.课尾小结的“先行组织者”设计

课件展示：求切线方程。

问题设计：求圆的切线方程有几种不同类型和方法？

以知识归纳和综合解决方法来呈现先行组织者，起落有序、循序渐进，尽力促进全体学生数学解题思维的发展。同时，增强了课堂学生的自主性，教师也能更加灵活的把握课堂节奏。

三、应用的效果与反思

本节复习课运用了先行组织者教学策略进行教学，在各个不同的教学环节都设置了先行组织者以不同形式呈现，充分体现了这一教学设计理念。在复习课中充分发挥了学生的思维能动性，更有利于知识点的融汇贯通，展现了复习课的创新模式，并为今后进一步实施这一教学策略提供了参考。

参考文献：

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