高职院校体育教学中存在的问题和分析对策

黄 帅

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450064）

高职院校体育教学中存在的问题和分析对策

黄 帅

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450064）

高等教育的根本任务是教育人、培养人、发展人，肩负着为全面建设小康社会和中华民族伟大复兴提供有力人才支持的历史重任。随着经济社会深入发展，人们对文化的需求日益增强，为了帮助更多人实现在大学校园学习的梦想，高职院校异军突起。体育课作为高职院校的一门公共必修课，能够使广大体育教师在完成体育教学的过程中帮助学生培养出坚毅的品质、完善的人格和强健的体魄。如何在高职院校更好地开展体育教学，使之积极推进高职院校人才培养总目标的实现是需要我们深入探讨的。

绿色建筑高职院校；体育教学；创新；个性化差异；终身体育

1 高职院校体育教学现状

1.1 施教环境

高职院校学生对体育课的热爱程度不尽相同，越来越多的学生是对体育运动感兴趣而并非是体育课程。学校的总体教学环境往往会认为体育课作为非主干课程把其边缘化，大部分高职院校在体育教学工作之余都开设了像篮球、足球、排球、乒乓球、武术等体育选修课，目的是为了满足不同学生对体育课程的兴趣需求，提高学生对体育课程的参与积极性，但是效果并不明显。

1.2 教师现状

当前大多高职院校的体育教师对体育课程的教学改革还处于模糊不清的状态，墨守陈规、敷衍了事的教育教学态度严重影响了学生的个性化发展。体育教学的技巧也没有本质上的创新与提高，过多的重视动作技术和技巧的学习而放弃对体育理论与体育能力的培养，严重地阻碍了学生对体育教育目标的追求。

1.3 教材支撑

体育课教材内容，没有新意，不求突破，使学生们错误地觉得大学体育课与中学体育课没有质的变化，严重影响学生们对高职院校体育课的认知。

2 高职院校体育教学工作中的消极因素

2.1 缺少创新的教学方法

体育教学大部分是动态操作，由于高职院校的体育设施配备不齐全、学校对体育教学的重视程度不够及我们的一些教师受传统体育教学方法的影响颇深，使体育教学还停留在老套传统的教法上，不重视学生个体的差异，严重影响学生个性的发展。很多学生在体育课堂上感受不到快乐与自信，上体育课只是为了取得课程成绩从而不影响毕业。教学方法的落后极大地挫伤了学生学习体育知识技能的积极性，更严重的会使学生产生厌倦、反感，甚至放弃体育课程。

2.2 课时安排不合理

高职院校的课程安排中，体育课往往是占比较少的学科，这就造成了学生们很难在有限的时间内学到并应用所学的体育知识，体育课中的大量技巧、技术动作，往往需要反复的练习才能熟练掌握，不然很容易挫伤学生体育知识技能学习的信心，更不会帮助学生们培养出体育爱好。

2.3 不重视个性化差异的教学模式

在体育教学改革逐步推进的大背景下，目前高职院校的体育教学基本还是以传授技能为主要教学模式，所以就会不可避免地把掌握体育技能的熟练程度当作教学的评价标准，进而作为考核的唯一标准。现实环境往往会忽视高职院校体育教学的主体对象是身心素质具有很大差异的各类学生，他们是未来的一线工匠和技能人才，学好自己本身的专业技能才是他们主要的目标，因此，不同学生群体对体育学习的重视程度、热爱程度有很大差异。这使得他们不可能在同一学时、同一体育项目达到相同的技能水平。身体条件较好的学生可能早已掌握了技术动作，而另一部分学生在屡屡失败后会失去了学习体育的兴趣和信心，使他们在没有体验到体育的乐趣之前就逐渐疏远了体育课学习。

3 如何突破高职院校体育教学工作中的瓶颈

3.1 因材、因人施教

针对不同的学生群体因材施教，注重个性差异，使广大高职学生在学习固有知识的同时能自己选择喜欢的项目进行有兴趣的了解和研究，要积极探索体育自主课堂和宽松的体育学习模式并能够广泛得以应用，这会极大地激发学生的体育学习热情和体育习惯培养，同学们在自我兴趣爱好体验中培养出体育课的学习热情，从而达到良好的体育教学效果。

3.2 探索性、创造性改编高职体育课教材

按照继承与发展相结合的原则，根据高职院校学生的具体情况及年龄特征，对现有教材中的体育知识技能做分层、分类处理，删繁就简，保留最有价值的内容。最有价值的内容即是：（1）可以提高学生的运动能力；（2）运动原理简单易懂；（3）有较好的健身价值和丰富的体育文化内涵。此外，在教材的编配上，还要充分考虑学生个性化差异。充分考虑到不同学生群体身体的、技能的、文化的、兴趣的、心理的、娱乐的需求。加大娱乐性健身项目在教材中的保有量，在教材中多吸纳些简单易学民族性传统体育项目，如简易太极拳、跳绳、踢毽子、拔河、简单的武术套路等。这些项目的选入可以让同学们在体育学习中有更大的自由性和选择空间，充分享受体育课堂的乐趣。

3.3 加强体育科学文化知识的传授力度

经济社会的不断发展，对高职院校体育教学的发展提出了更高的要求。在我们目前的体育教学中，对“体育与健康”“体育教育训练”“体育教育与身心健康的关系”“终身体育”等体育文化知识的传授极其有限。同学们在接受体育教育的同时，不明白学的练的有什么实用价值，造成体育学习的主要目的就是考试不挂科。这使得广大学生在校期间就没有形成体育健康意识，更不会养成终身体育的良好习惯。

3.4 创建良好的校园体育大环境

高等职业院校要加强校园体育硬件设施建设，多多鼓励学生们积极参加体育锻炼，增设各色各类与体育健康有关的课外活动，大力开展流行时尚的体育类趣味挑战赛，动脑筋、想办法有力激发学生参与课外体育运动的积极性与热情度，逐步培养起学生们的体育健康理念。

4 高等职业院校体育教学的发展趋势

终身体育、快乐体育必将是高职院校体育教学发展的主流思想，学生的全面发展必须有坚实的身体作为保障，终身体育是实现这一保障的必要条件。学生进入学校必须接受体育教育，要重点培养学生的自我锻炼能力，要刻意地培养学生终身体育意识，并积极将运动中的内在乐趣贯穿于体育教学活动中，使同学们在体育学习中产生快乐和喜悦的体验。学校体育教学中要有意识培养学生体育健康意识，使之在体育课堂中形成体格健壮和身心健康的学习目标，塑造自我，突破自我。就未来而言，不管高职院校教学如何改革，体育课永远不会过时，永远不会取消是不变的真理，体育教育的功用是任何教育形式都不可能实现的。我们要做的就是适应时代发展、满足学生需求、热爱体育健康、研究施教群体、做好体育科研、创新体育教学。

[1]朱其训.职业教育科学发展论[M].北京：人民出版社，2008.

[2]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004.

2017-08-23