绘本在交互媒体设计课程教学中的辅助作用

盛歆漪+章立+胡心怡

摘 要：交互媒体设计在数字化时代成为很多艺术设计专业的必修课或选修课，但是由于课程艺技结合的性质，以及涉及到跨学科的知识融合，因此在教学过程中会有很多难点。为了解决这些教学难点，在教学中引入绘本作为辅助媒介，帮助学生更好地理解具有交互功能媒体的设计思路和方法，从而使学生对交互设计概念形成直观的认识，更好地掌握交互设计的精髓。

关键词：交互媒体设计 绘本 体验

进入21世纪，科技发展日新月异，由于艺术设计的介入，艺术设计与新技术结合的作品使得很多新的理论和发明从高不可攀的殿堂走入了平常百姓的日常生活，人们一方面享受着技术带来的便捷，另一方面享受着设计带来的生活品质的提升，人们的行为模式和思维方式也随之发生了改变。如何更好地进行艺术与技术的结合，设计出更多体验一流的作品即成为设计师关注和研究的新方向。在艺术设计专业教学中，艺术与技术结合的课程也越来越多地出现在专业教学大纲中，交互媒体设计就是非常典型的艺技结合课程。

交互媒体设计课程开课范围非常广泛，不仅是数字媒体艺术这类艺术设计新专业的必修课程，也是视觉传达、工业设计、公共艺术、环境艺术等传统艺术设计专业的必修或者是选修课程。但是在课程教学中，跨专业的思维模式，新的设计理念，技术与艺术的融合都增加了课程理论理解和学生实践的难度。

一、交互媒体设计的难点

交互媒体设计与传统的设计具有思维上的本质不同。传统的设计中，设计作品以一定的形态展现给观赏者，作品在制作完成后，其形态不会发生改变，在作品展现给观赏者期间，每个人看到的都是同样的作品，观赏者被动接受设计师的观点展现，二者之间缺乏主动交流。而交互媒体作品，在制作完成后，以何种形态展现给观赏者，取决于观赏者的行为，作品最终展现的效果随着观赏者行为的不同而不同，可以做到因人而异、因时而异，设计师的观点是在与观众的交流中传递的，能得到观众的反馈，并对作品产生影响。因此“交互设计中，重点是关注人与技术的互动。”？譸？訛目标是让用户了解可以使用何种行为达到什么目的，从而在这一过程中得到积极的、愉悦的体验。设计师从作品规划阶段就可以揉合心理学、设计、艺术、情感和技术等多重知识体系，寻找与用户之间交流的方式和方法。

在这种设计原则的支撑下，“用户的认知和情感即被紧密地联系在一起。具体到细节上，即是设计师需要保证作品的可视性，即用户在体验作品时可以获得示能、意符、约束，映射和反馈。”？譺？訛因此交互设计作品如何提示和吸引用户进行何种交流就成为交互设计的难点和重点。

虽然现在学生所处的社会环境中，交互设计的应用随处可见，但是学生大多都从使用者和观众的视角体验交互作品，对作品的设计初衷以及整体设计思路较模糊，因此虽然学习了交互设计师思维的理论方法，但是很难真正转换为设计实践的指导。如何有效指导学生快速理解用户心理、用户体验与交互设计思路之间的关系，除了需要进行案例分析、设计指导之外，利用绘本进行启发也是一个不错的手段。

二、绘本的发展特点

绘本即是以绘画形式为主的书籍，我国的儿童绘本在20世纪九十年代之前，基本以连环画为主，之后随着国外绘本的引进，“讲究画面与画面之间的连续性、书籍整体的设计感，力求用视觉语言吸引读者目光”？譻？訛这些具有现代特点的儿童绘本创作和阅读的概念才建立起来，而引起重视和普及也只是近十几年的事情了。

绘本诞生一百多年，包括欧美西方发达国家和韩国、日本、中国台湾等亚洲国家甚至伊朗等阿拉伯国家都积极鼓励和大力发展绘本创作和阅读。因此全世界每年绘本创作的产量之多，题材之丰富，质量之高，已经使其发展和普及进入了举世瞩目黄金时代。一方面由于绘本的直观的视觉引导，丰富的展现形式，深入浅出的内容表达，使得绘本成为国际公认的“最适合幼儿和儿童阅读的图书”。但另一方面由于绘本形式的艺术性，主题的深刻性，内容不仅涵盖了儿童生活、成长的方方面面，也包含了艰涩或深刻的人文和科学议题，使得绘本成为“适合0～99岁阅读”的书籍。

随着新技术的发展、新的生活模式和思维方式的引进，绘本展现的形式也出现了多元化变革，了解儿童需要什么，从用户体验的角度来指导儿童绘本创作的作品大量涌现，部分作品中互动思维的表现，对于交互设计思维的学习有非常好的借鉴作用。

三、绘本在交互设计课程中的应用

在交互设计创作中，学生对于如何引导用户积极、自然、无意识地参与到互动中，即是前述示能、意符等概念的直观体现，初学者经常把握不好，有许多优秀的绘本在这一方面进行了尝试。

最常见的即是近几年常见的翻翻书和立体书。这类型的绘本根据儿童好奇心强，具有探索的动力，在知识获取时更愿意主动参与，有自我发掘的意识。因此绘本在故事进行中或知识传递时不仅是直观展示，会在页面的某个位置增加可以打开或拖拉的部分，这些部分展示了情节的发展或一些详细的信息细节。《各种各样系列》和科普立体书即是代表（如图1所示）。这类型的绘本在用户心理和行为的把握上非常准确，用户在阅读中对于小机关的翻看、拖拉行为即是与交互设计中常见的点击、滑动行为相似，用以在现有界面中提示和鼓励用户参与，以获得更多惊喜和更详细的细节信息激发用户参与和探索的欲望，对于探索而得的内容更新有兴趣。立体翻翻书在内容组织上符合交互设计的主动无意识引导用户原则，让读者在获取到主要信息的同时可以参与其中自己打开、引出剧情发展或更多精彩信息，这一点非常值得交互设计的学生学习。但是立体翻翻书的交互形式对于交互媒体丰富的今天只是提供了交互的初级方式，一般学生在学习中，如果考虑了交互方式的多样，难免会忘记了设计的初衷，为了交互而交互，很多时候会使得交互成为累赘。

由法国插画家埃尔维杜莱在1994年创作的绘本《点点点》就是一本非常值得推荐的引导用户积极体验的书。虽然书是静态的，但是作者应用了文字的引导和画面戏剧性的变化，激起了读者的好奇心。书籍的每一页都是用点来讲故事，画面中只是三种颜色点通过引导用户的行为，点的数量、颜色、和排列变化，即完成了一次充满吸引的好奇之旅。其中让用户在页面上点击相应的点，下一页的画面即出现点的数量增加、背景黑白转换等效果；晃动书，排列整齐的点在下一页就会变乱（如图2所示），并随着数的倾斜产生堆积；朝书吹气，黑色背景和点就会被吹跑；拍拍手下一页的点就会放大等内容变化。以上操作都可以用于现代的动态交互媒体中。书中交互行为从初始的尝试引导，到随后的鼓励交互体验不断升级，再到最后回归初点，读者在作者的引导下尝试，产生惊喜，进而期待下一次尝试。绘本的最后还给出了从后向前倒着来一次尝试的建议，正读反读都可以，增加了作品呈现的多样性。从这个绘本中，学生可以不受复杂内容和需求的干扰，学习如何利用交互推动情节发展，在此过程中与用户进行自然地沟通，做到作品流程与交互自然结合。

《点点点》不仅在用户体验流程上有可借鉴的意义，其交互体验方式的多样性变化也与传感器的支持密切相关，点击、晃动、倾斜、拍手、吹气等交互模式可以用当今智能手机硬件支持来实现，多种传感器支持的交互方式也使得用户有丰富的体验过程。在交互设计的学习中，如何把丰富的交互体验与作品自然结合，这也是非常重要的学习内容。而调动用户的多重体验是一个学习切入点。

在交互设计中如何调动用户的多重体验，更好地参与互动，也是学生进行设计的一个难点，学生的作品经常集中在用户点击按钮的交互上，而没有关注多种感官的复合刺激和相应，造成作品体验的单一性。

由委内瑞拉作家梅米娜·戈登和画家露莎娜·法利亚联合创作的《一本关于颜色的黑书》，在多重体验上给出了很好的借鉴思路。绘本采用了最新的UV印刷技术，在全黑的页面上印刷了凸起的黑色图形，绘本阅读把视觉和触觉两种方法很好地结合在一起。绘本介绍了一个盲人小朋友对于颜色的描述，在看不到的情况下，盲人小朋友通过触觉、嗅觉、听觉、味觉感受了生活中的颜色，而读者阅读书籍的时候，可以一边抚摸凸起的图形，一边发挥想象力，想象除了视觉之外的四种感官与颜色之间的关系。除了五感的调动，这本书阅读中可看，可听，可摸，可想，充分调动了读者的多重感知能力，进行了多重体验，学生也可以从绘本中感受不依托于技术的限制，充分发挥设计能力与用户多角度全面沟通的方法。

四、总结

从上述绘本的例子可以看出，借助绘本通俗易懂的特点，可以从多个角度比较简单地解决交互设计学习中概念的学习和理解与实践之间脱节的现象，有针对性地对学生进行指导。随着绘本的发展，越来越多的新创意和现代生活理念和思维方式出现在绘本里，给我们带来了更多想象的空间，而由大师设计的绘本在创意和设计表现上也能带给学生更好地设计指导，因此绘本在艺术设计学科的教学中不吝为非常有效的参考资源。

注释：

①②江南大学数媒学院，江苏无锡，214000

③江南大学设计学院，江苏无锡，214000

参考文献：

[1]唐纳德·A·诺曼. 设计心理学[M]. 北京：中信出版集团， 2015.

[2]段延坤. 中国绘本发展现状研究[J]. 艺术教育，2010（9）： 130-131.

作者单位：江南大学数字媒体学院