莆田四中高中体育选项教学利弊分析

黄黎敏

摘 要：针对福建省莆田四中高中体育课程选项教学中出现的具体问题进行调查、分析，结果表明，选项教学有利弊表现，其中的不利表现已造成场地器材与师资力量缺口更大，人云亦云的盲目选课，教学评价不合理等现状。建议：加大农村学校师资与场地等软硬件的投入，健全选课指南，建立合理的评价体系，把不利变为有利，促进师生更有效地开展选项教学。

关键词：学校高中；体育；选项教学

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.015

1 前言

《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）强调指出，课改后的高中体育课程更注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，更有利于培养学生们的运动兴趣进而养成锻炼的习惯；在《标准》实施建议部分还例举了三种教学组织形式。[1]为了更好地推进高中体育课改，莆田四中在教学组织形式上也进行了改革，改变以行政班为单位进行上课的传统模式，采用打破班级界限，同一年级进行选项教学，让学生从自身的兴趣和条件在学校允许范畴内选择学习某些运动，以形成个人运动兴趣与专长进而满足学生个性化发展学习的需要。几年的实施过程中，莆田四中的选项教学出现了一些利与弊的具体问题，针对这些问题，本文将展开相应的调查与分析。

2 莆田四中高中体育选项现状

莆田四中体育课程教学结构是必修和选修两块，必修2个学分（36学时），即健康教育专题与田径；选修9学分（162学时），主要的选项有篮、足、排三大球、健美操、田径、乒乓、羽毛、网球三小球等8个项目，规定每一位学生通过自己的努力达到学习目标。莆田四中选项教学从选项软件的发展来看现状良好，我们从人工选项逐年进步到用电脑选项，即从向别人借选项软件到组内自行研发选项软件，到将该软件借给别的学科及别的兄弟学校使用。但仅有选项软件的提升还远远跟不上课程改革的步伐，因为影响选项教学的很大因素还在于选课指南制度的建立、学校的师资、场地、器材和教学评价等，这些条件是选项课开展的关键，如果在这几大方面有不足的话，就会在一定程度上影响选项教学的全面发展。

2.1 有利方面

2.1.1 体育选项教学可以提高学生的运动参与率与运动能力

传统的体育教学以教师为中心，按体育教学大纲要求开展学校体育教学，学生被动接受无法主动选择，结果导致学生什么都要学、却都学不精，甚至什么都不会的状况。实施选项教学后，学生按照自己的兴趣条件选择相应的项目进行学练，激发了学习热情、主动性，逐步改变对体育课的学习态度。对上选项课学生进行调查显示88.3%的学生掌握了该项技术，76.7%的学生基本掌握了最少一项健身方法。选项教学提高学生的运动参与率与运动能力，使体育运动成为一种生活习惯，并以此提高我们的生活质量，从而促进了学生的终身体育。[2]

2.1.2 选项教学可促进学生良好心理品质的发展

传统教学中有些学生在自己不强或不喜欢的项目中由于运动技能不好，在练习时怕受伤受累，怕被人取笑，长此以往会畏缩不积极进而影响学习的积极性。而在选项教学中，学生选择自己的兴趣与专长运动，因此在学练中就会更主动与自信，人际交往也较为顺利。经过对一些女生的访谈，得知确实有一些胆怯、腼腆的女生，在鼓励下选了健美操，她本身健美操功底虽薄弱，但身体协调性好，学动作快。在鼓励下，在同学面前做示范，并得到同学赞许的目光，加强了她的自信心，结果成了教师的得力助手。选项教学改变了她，使她在快乐中学习，促进了心理健康。

2.1.3 选项教学可以调动教师的的创新意识

以前都是在大纲的制约下教学，教师是万金油，教学的积极性不高，时间久了容易产生厌倦的心理。而选项教学没有给出具体的教学内容，给教师留下更多的创造空间。教师可以结合自身及学生的特点以及学校的情况，从实际出发，灵活掌握教学内容，及时调整教学的方法。例如，我们有一位教师，专业是篮球，由于我们组在去年参与中国教育学会“十一五”科研规范某课题中的子课题《校园网球课程的应用与推广》，根据组内的实际情况与课题的研究需求，安排他教网球，这种安排虽然给了他很大的压力，但同时也是他教学创新的新动力新契机，一年的辛劳让他不仅在篮球领域有自己的一席之地，在网球技能与教学方面也成为我们组的领头羊。

2.1.4 选项教学有利于学校特色化的发展

新课改的理念让莆田各所学校越来越重视学生综合素质的培养，形成特色并在激烈竞争中占有一席之地。提出了“实施名校工程，创建品牌学校”的口号，倡导走特色建校道路的现实中，选项教学为现阶段的学校提供了更广阔的平台。首先，选项教学是学生根据自己的兴趣爱好进行选项，具有针对性，学生的学习积极性相对较高，而学校可以依据师资、场地、器材优势，充分利用本校现有的特色资源，针对一两项体育项目重点培养，并持之以恒地发展下去，使之成为学校一种特有的文化；其次，紧密联系社会生活，让学生积极地投入到社会实践中，在社会实践中不断磨练，通过学校体育活动与社会实践活动沟通，就可以更深入地了解学生，还可以将有利于学生发展和学生感兴趣的课题纳入学校体育课程，开设富有个性且多姿多彩的校本和地方课程，让学生的生活处处透着运动气息，从而架构起体育与社会、生活之间的桥梁。例如莆田四中以前没有专门开过健美操课程，课改之后，莆田四中就开设了这个教学项目，通过几年的教学，颇受学生的喜爱，在莆田市举行的健美操比赛中，莆田四中的学生也屡创佳绩。又例如，在足球选项教学中，出现了一批足球踢得不错的学生，学校就针对性地进行训练并组队参加市级及以上比赛，以赛促练，久而久之，校园内就形成了良好的足球氛围，促进学校足球文化的形成。

2.2 不利方面及其对策

2.2.1 场地器材和师资力量

选项教学普遍存在场地器材跟不上的现状，特别是像我们这样的农村学校还相当匮乏，就目前莆田四中有1个标准的塑胶田径场、2个不太标准的篮球场及一个室内馆（已列为改造对象）而言，体育课改想要认认真真地从实际出发挺不容易的。其中田径、足球和健美操项目的开展还行，篮球场地就太挤了，大家挤在一起，教学效果肯定就上不去；乒乓球的场地与篮球的室内场地是合二为一，每次上课的时间往往被重新布置场地而占用部分时间；羽毛球在室外上，风小的时候没问题，风大就根本不能打；网球的开设场地也是有较大问题。莆田四中8位体育教师的专项也较单一，上专项，易出成效；可上别的内容，自己就不拿手。可见政府应加强对农村学校师资和场地器材等软硬件的投入，缩小农村与城市的差距，让学生有更大的选择空间，更有利于学生对体育进行学练，从而促进农村学校的高中新课程改革。

2.2.2 选项课的多样性造成学生选课的盲目和功利性

选项教学是多样性与多选择性有机组合，突出学生的主体性，其中学生选课最关键，要选择适合自己的体育运动项目。据相关调查显示，61%的学生是以兴趣爱好出发，有18%的学生是按自己特长，5%的学生是随便选的，4%的学生根据课是否在室内上来选课，12%的学生以无所谓的态度来选的。选项教学是为了满足不同兴趣的学生对不同项目的需求，而盲目选课的学生不仅无法达成切身的利益，反而给教学带来困难，选项教学失去了应有的意义；还有的学生为拿到学分而选择一些运动量与技术难度小、考试较容易的体育项目，从而造成一些运动项目人数过稠，而一些运动项目人又太稀的情况。例如；很少学生会选择枯燥乏味的田径项目；对球类项目而言又有差别，乒乓球、羽毛球项目，技术要求比较简单，运动量较小，考试比较容易通过，选择的人就会很多；而足球项目体力消耗较大，运动技术较难，考核的要求高，选择的人就少，从而给教学带来了不便。建议在校园内建立选课指南，体育教师对学生选课进行指导引导，根据学生个人特点进行合理的选课引导，[2] 减少学生随意、盲目甚至功利性的选择。

2.2.3 选项教学教师评价不合理不利于教学

评什么，怎样评，由于部分授课教师对评价改革理念的认识不深并存在一定的偏差，且评价的实施缺乏真实操控性，还是大部分为评价而评价，以至于体育与健康学习评价还是成为一句空话。[3]据调查显示，莆田四中仅有3.2%的学生认为选项课评价合理，40.8%学生不确定，21.1%的学生认为不合理。看来如何科学合理地评价学生的学习成绩，使评价成为促进学生更好地学习和主动热情参与体育活动的有效方法，这已成为大家关注的重要问题。建议学校对学生的学习表现以及学习目标达到的程度建立出合理的评价体系，评价学生时，应注意评价内容，既要有选择也要全面，评价方法要因人而异，评价主体更要多元性。高中学生已经有一定的基础技能、知识扎实而且在分析问题和解决问题上有较强的能力。

3 结论

3.1 高中选项教学是一种符合高中学生进行体育课程学习的方式，它能有效地改善传统体育教学的不足，让学生更加了解自我，发展自身潜能，对自己的能力、性格和优缺点做出合理、正确的评价。通过选项课的学习，学生能熟练掌握一两项运动项目的技能，为学生的终身体育做铺垫，有助于学生将来更好地适应社会。

3.2 选项教学还不完善，还存在一些问题，如；场地器材与师资力量不足、学生选课的盲目与功利性、如何进行有效评价等，同时也要关注一下，高中的选项教学与大学体育教育如何衔接，这些问题都值得我们不断探究。

参考文献：

[1] 普通高中体育与健康课程标准[S].人民教育出版社， 2007.6.

[2] 教育部：普通高中课程方案（实验）[Z]. 人民教育出版社，2003.

[3] 体育与健康课程标准研制组. 普通高中课程方案（实验）解读[Z]. 湖北教育出版社，2004：195.

[4] 邵伟德，尚志强.论体育教学模式研究的现状与未来发展[J].北京体育大学学报，2005（1）；85-87.

[5] 张振明，胡晓琛.北京市高中体育选项教学的现状调 查与对策研究[J].西安体育学院学报，2005（9）；118-121.