提高小学数学教学有效性的策略

任正伟

摘 要：步入21世纪以来，小学数学需要改变固有的教学方式，创新教学策略，激发小学生的数学兴趣，构建和谐的师生关系，营造愉悦的课堂氛围，从而提高课堂教学有效性，培养小学生良好的数学学习习惯。但是很多数学教师在授课时仍然存在一些误区，不利于小学生发挥优势和潜力，需要及时进行改进。对此，教师应积极探究提高小学数学教学有效性的策略，以取得更好的教学效果。

关键词：小学数学；新课程；数学教学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.038

小学数学是义务教育阶段的重要课程，是培养小学生逻辑思维能力和创新能力的关键。数学教师必须要积极发挥主导作用，激发小学生的学习兴趣，创设具有探究性和趣味性的课堂氛围，以促进小学生全身心地投入到课堂学习中。同时，数学教师还要构建和谐的师生关系，注重小学生的主体地位，从学生的实际出发，选择具有针对性和差异化的教学内容，提高全体小学生的数学成绩。小学数学新课程标准明确提出：数学课程要充分考虑小学生的认知水平和个性特点，注重启发式教育和因材施教，引导小学生通过数学实践来获得更多的知识和技能，理解更多的基本数学思想和方法。 因此，如何提高课堂教学有效性，提高小学生的课堂参与度，就成为了数学教师应该思考的问题。

一、构建和谐师生关系，提高学生学习效率

在小学数学教学中，数学教师要善于构建和谐融洽的师生关系，与小学生成为朋友，积极参与到小学生的学习和活动中，让小学生对数学教师感兴趣，进而对数学课堂感兴趣。同时，教师还要指导学习技巧，给小学生足够的思考时间，鼓励小学生的创造性思维，提高小学生的学习效率。比如，在讲冀教版小学数学“周长”时，我采用了以小学生实际操作为主的教学方式，通过剪一剪、摸一摸、量一量等环节让学生来体会什么是周长，建立周长的概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。我首先给每位小学生发放一张带有笑脸的纸张，让小学生拿着剪刀将笑脸剪下来。在小学生剪完后我进行总结：刚才大家都是沿着图形的边来剪的，请同学们想一想你是从哪里开始剪的，又是到哪里结束的？像这样，从图形的一个起点出发，沿着边又回到起点，我们把它叫一周。再小学生有了周长的概念以后，我让他们摸一摸数学书封面的边，并通过直尺等测量工具，测量一下数学书封面的周长。在这节课中教师与小学生进行了互助合作，收到了良好的教学效果。

二、运用信息技术教学，拓宽学生数学视野

信息技术辅助小学数学教学已经成为当前教学的主流。小学数学教师可以运用多媒体和互联网制作丰富的电子课件，可以录制简单明了的微课视频，也可以将视频音频等教学资源以最佳的方式展示给小学生，这样就能够拓宽小学生的数学视野，改变数学课堂枯燥乏味的现状。比如，讲冀教版小学数学“吨的认识”时，教学重点是认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨等于1000千克，并能进行质量单位间的简单换算，使小学生感悟到数学与生活的密切联系。我在大屏幕上给小学生播放了一段视频：有一天，小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马说：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨呢！”此时，我进行启发式提问：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？通过多媒体教学，能有效引导小学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较，更好地培养了小学生的合作精神。

三、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

针对小学生好奇心强的特点，小学数学教师在教学中可以创设有效的课堂教学情境，运用多种教学手段，激发小学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。小学生对数学产生兴趣以后，才会积极的配合数学教师完成教学任务。在创设情境时需要结合实际，处理好直观与抽象的关系，处理好直接经验与间接经验的关系，体现课堂教学的多样性。比如，在讲冀教版小学数学“分数的初步认识”时，教学的重点是会读写简单的分数，知道分数各部分的名称；初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义。我创设了课堂情境，在课件中出示香蕉图并配有问题：4根香蕉平均分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？2根香蕉平均分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？1根香蕉平均分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？小学生能够快速回答出前两个问题，但是对于第三个问题则感到困惑。此时，我进行归纳：当我们的整数不够用时就要用到我们今天学习的“分数”。每人半根香蕉，可以用1/2表示，读作二分之一。

四、注重课堂有效评价，关注全体学生发展

很多小学数学教师缺乏对小学生学习全过程的评价和指导，造成课堂教学效率偏低，小学生找不到正确的学习方向。因此，在新课程背景下，小学数学教师要注重对课堂的有效评价，关注全体小学生的发展，培养小学生的数学抽象思维能力和推理能力，减少小学生数学成绩的两极分化。比如，讲冀教版小学数学“乘法分配律及简单应用”时，乘法的分配律是小学生最难掌握的知识。学生学习这一内容时往往没有学习兴趣，教师教学时往往只注重结论教学，而忽视了过程教学。在教学时，我要求小学生认真听讲，及时反馈。对于数学后进生，我要求他们能够熟练掌握乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别和这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。对于数学尖子生，我要求他们能够理解乘法分配律的推导过程，以培养小学生的归纳总结意识和数学综合素养。

五、组织数学拓展活动，锻炼学生数学思维

课堂教学与课外活动的有机结合可以更好地提高数学教学效率，提高数学教学的有效性，还可以让小学生在活动中增长见识，锻炼能力，学会分享和协作。数学拓展活动的形式是多种多样的，小学数学教师需要进行不断的尝试和探究，选择适合小学生学习和成长的活动。比如，在学习了冀教版小学数学“统计”以后，我利用课余时间带领小学生进行了一次课外活动。我让小学生分别统计自己家里每个月的用电情况，详细的记录下来每个月的用电量，制成的相应统计图表，并将统计的结果制作成统计图，在全班进行交流。通过这次活动，我不仅让小学生掌握了统计的方法和策略，更好地运用统计知识去解决实际生活问题，还使小学生懂得了要节约用电，为小学生的终身学习打好基础。

参考文献：

[1] 韩安之.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].中国校外教育（基教版），2011（1）：118.

[2] 杨建平.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].课程教育研究，2013（14）：155.