“互联网+”形势下高校形势与政策多样性教学模式探微

张心亮

摘要：“互联网+”正在改变着整个时代。新兴互联网技术为高校学生提供了极其丰富的教学资源和纷繁复杂的各种诱惑。传统高校形势与政策课程教学模式在思想教育中的实际效果差强人意。如何适应新形势，利用新技术、探索新方法，抓住学生兴趣点，进行社会主义核心价值观等思想教育，增进正能量，辨析负效应，笔者从自我分析式、热点追踪式、社区微课式等方面进行了探寻，力求达到理想的教学效果。

关键词：互联网+；形势与政策；教学模式；探微

从2012年11月于扬首次提出“互联网+”的概念到2015年7月国务院批准实施《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，短短两年多时间，“互联网+”已经上升为国家发展战略。互联网与社会各行各业的深度融合，迅速改变着现今时代人们的日常生活。高校形势与政策教育随着新兴互联网技术的迅猛发展，其传统教学模式的作用和效果日益显得捉襟见肘。高校形势与政策课程教学改革势在必行。笔者认为，互联网平台与互联网技术将在其教学模式改革中起到颠覆式的作用。

一、“互联网+”与高校形势与政策课教学的契合点

互联网新技术的普及日益改变着大学生的正常生活。微信、微博、QQ、飞信以及各类聊天软件“绑架”了学生们大量的时间；慕课、网易公开课、腾讯视频、搜狐视频等网络教学每天推送着海量的各类信息资源。读书无国界，学习无处不在，各类信息良莠不分，各种思想观念无时无刻不在影响着学生们。网络媒体上思想的多元化以几何级数的传播速度在侵扰和左右着青年学子的大脑，给高校学生思想教育带来了前所未有的冲击。青年是未来社会发展的主要推动力，谁能引导青年、占领青年，谁就赢得了未来。

套用东软集团董事长刘积仁的话[1]，我认为“互联网+”的特性表现在三个方面的特点，一是融合，即互联网通过技术把各行各业要素结合起来，创造一种新的模式；二是在互联网的平台上，技术将给生活带来巨大的变化；三是社交无国界，无时间限制，沟通无限。它主要表现在在互联网的云平台上，用户体验为至上要素，而且越来越多的产品趋向于免费化。反观我们形势与政策课教学，传统的填鸭式、引导式、启发式等等逐渐难以奏效了。课堂上老师讲的内容学生都能通过互联网提前知道一些或者全部，正统的说教式思想教育抵挡不住互联网丰富多彩的形式多样的信息诱惑。

“互联网+”是一个平台，是多种信息技术融合的平台，高校形势与政策课程教学也要充分利用这个平台来为大学生思想政治教育服务。二者的契合点主要在于，互联网为课堂教学提供了海量的信息资源，互联网技术为课堂教学改革提供了多种模式的融合与调整，甚至未来会彻底改变原有教学模式。

二、“互联网+”形势下大学生思想特点

可以说，某种程度上，互联网在彻底改变人们的生活。信息技术在互联网云平台上的融合与发展，使得人们成了“网中人”，甚至到了无网络难以生活的程度（对那些极度依靠网络生活的人）。大学生作为思想最为活跃的群体，当然非“网”莫属了（没有网络，不知自己归属）。据不完全统计，一个大学生一天平均在网上的时间超过了十个小时，甚至更长。信息娱乐化，知识碎片化，微信聊天、交友，占用学生大部分上网时间。“泡网”学生思想的特点主要表现在：

政治信仰上主流意识淡漠。青年思想活跃，社会主义核心价值观主流思想在网络青年思想中不处于坚定的地位。注重眼前利益多，考虑长远利益少，关心自己多，考虑国家少，大局意识退化，自我意识增强。不太接受传统形势与政策课堂教学模式。

思想波动大，容易受不良思想影响。网络上各种思潮甚嚣尘上，充斥着各个角落，大学生青年群体辨别意识较差，“三观”尚未确立，容易走极端，易受极端思想左右。前几年在东欧各国发生的茉莉花等颜色革命，都是极端思想在网络上先发酵，然后导致亡党亡国的。

喜欢新奇思想和事物，敢于利用新媒体技术创新。大学生创新意识强，容易接受新事物新手段，“互联网+”更多的是融合创新，就是利用新技术加新理念新方法，创造出新思路新产品。

三、“互联网+”形势下课程教学模式探微

笔者从事形势与政策课程教学多年，又是直接一线辅导员出身，比较了解学生的思想状况和日常管理。笔者结合 “互联网+”时代的到来，伴随着一届届学生的课堂教学，不断更新教学思路，改进教学方法，开展了多样性的教学实践与研究，形成了如下个人认为较为成熟的教学模式，教学效果比较理想。

1.自我分析式教学。笔者始终认为，大学生入校后首要的任务是认清自己的形势，对此在课堂教学中，笔者称之为认清自我的“形势与政策”。具体的方式为，笔者将学生按照兴趣组分别建立微信群，让学生在微信里将自我的形势分析列出来，在群里进行讨论，内容包含自我情况，思想上遇到的困难和问题，对当今形势的判断和认识，自我的打算等等，老师在微信群里进行适时的点评和讲解。这样的方式一开始学生还不够理解和支持，但是随着老师的分析讲解和学生自我表现及涉及个人思想问题的逐步解决，很多学生愿意去主动表现自己，自我剖析。随后笔者选出一两名同学将自己的自我剖析整理成PPT，在课堂上展示自己，以学生教育学生，辨析眼前形势与政策，效果良好。

2.热点追踪式。笔者在课堂教学中，经常收集学生对时局的看法以及学生认为的热点难点问题，从中选出反映集中的几个问题，备课时做足准备，将有关资料，视频，不同观点和看法集中在一起，同时提出自我的观点和认识，在课堂教学中充分利用网络展示出来，让学生充分发表见解和观点，在辩论中理清思路，端正思想，接受教育。在互联网的平台上，人人是平等的，学生自由发表观点，通过集中热点难点分析，容易吸引学生兴趣，纠正学生错误思想，达到育人效果。

3.社区微课式。“互联网+”形势下的大学生群体，传统的班级组织模式收效甚微，大多数学生以兴趣、爱好等成立各种微信群、QQ群以及各种团队。大学生社区就是这样一个以学生住宿区为单位，以兴趣、爱好为分类模式的有别于社会大环境的小型的又具有独特特点的社区。在这样的社区内，是学生除了教室之外滞留时间最长的地方，开展社区教育是形势所趋。国外大学生社区教育已经开展了十几年。笔者所在学校也在逐步推广宿舍教育活动，其中形势与政策课程进社区就是其中之一。作为参与者，笔者亲自制定和实施了社区形势与政策微课化教学。具体的模式是，以单体宿舍楼为单位，充分利用宿舍楼小型自习室，事先在网上、微信群上发布形势与政策课程计划，内容涵盖时政论坛、政策解读、社区之友等，形式多样，内容多类，主要针对学生中实际存在的问题和需要解读的政策。每场一个小专题，每次一个辅导老师，进行面对面，小型化、座谈式、微课课堂教学，与学生距离近了，离开了传统教室的场合，学生感到温馨、亲切，自然收效良好。

教无定法。任何教学模式改革，必须在学生受到切实效果才是理想的和有效的模式。互联网为社会的发展带来深刻的变革，也在改变着每一个人。教学是为育人服务的，教学模式的变化也要随着人的变化而变化。知识边界的消解使得教师地位的变化和传统教学话语“霸权”的危机。多元化时代思想的多元会给传统“主流文化、主流思想”的话语霸权式微。教师只有改变思路，主动适应“互联网+”，及时走进学生心中，抓住学生兴趣，才能促进大学生思想进步，达到形势与政策课程应有的教学效果。

参考文献：

[1].东软集团董事长刘积仁：“互联网+”的三个基本特点，http：//j.news.163.com/docs/99/2015040118/AM4ULDE29001LDE3.html

[2].邬贺铨.“互联网+”行动计划：机遇与挑战.人民论坛学术前沿，2015-5-15

[3].任传华.高等学校形势与政策课教学模式探索[J].黑龙江教育，2009，（3）：68

[基金项目]：安阳师范学院2016年度思想政治教育课题立项项目“高校开展宿舍教育工作的探索与实践——以安阳师范学院为例” ASSZ2016005）的阶段性研究成果。