怎样提高小学生的写作能力的研究

索南丹措

摘要：小学语文在小学教育阶段是一门重要的基础课程，主要是培养学生听说读写等方面的综合能力，所以说写作教学是其中一个重要的组成部分，小学生要做到会写字、写话、写作文。但是当前小学语文写作教学存在的问题很多，很多小学生的寫作能力不强。对此，教师应该努力激发学生的写作兴趣，要做到阅读训练与作文教学相结合，注重素材选取训练，还应该实施多样化的作文讲评，这都对提高小学生的写作能力很有帮助。

关键词：小学语文；小学生；写作能力

引言

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在实际教学中，面对作文，学生怕写、不会写，没啥可写的现象时有发生。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？写作能力是学生重要的素质，对学生的学习成长、以后的就业等都有重要的影响，所以小学语文教师要优化教学手段，努力提高小学生的写作能力。

一、结合学生实际，努力激发写作兴趣

情感和兴趣是教学中最重要的一个方面，是作文最重要的内驱力。小学语文作文教学首先要激发小学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了[1]。要激发学生的写作兴趣，首先要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。例如在激烈的跳绳比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳绳有关便可，有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳的，有的学生分析了跳得快的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛，他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《跳绳比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利写作。

二、阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指“仿其文”（仿范文部分精言、警句）、“仿其格”（仿范文布局、格式、结构、写作思路）、“仿其法”（仿范文观察方法、思路方法）[2]。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。

三、注重素材选取方面的训练

作文教学中去引导学生正确的做人态度，明辩是非能力，这是作文教学另一功能，也是我进行组织作文活动的方向标，学生通过对素材的组织和构思，抒发的是他们对人生的态度和对事物的观点和认识，这也正是对其进行心理疏导，形成正确方法论的良好契机[3]。作为教师应知道学生的作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体，我们应从作文中发现文明的言行、美好心灵，对生活的独到见解进行表扬，使得好的思想得以发扬光大。在选材上，应引导学生选取一些具有时代特征的材料，这样不仅可以培养学生的爱国精神，还可增加其对问题认识的广度。比如在一次的作文活动中，我给学生找了一些关于四川汶川地震的新闻及感人事迹、图片，这是一个不错的关于生命教育的良好契机，学生看完后都无语凝咽，我就给学子们说：“看到这些场景你们很震惊，那么让我们一起为他们祈福吧，你不觉的应该给这些顽强的生命写点什么吗？把我们的想法都诉诸与我们的笔尖吧，老师打算和你们一起完成这次对生命的再认识。”。在选材上，还应该注重对网络资源的开发和利用，积累更多的素材，从而使学生有所见、有所闻、有所思、有所感，才能保证学生下笔有物可写。

四、注重作文讲评的多样化，鼓励为主、引导帮助为辅

常规的教学方式总是教师讲评，这样学生只阅读评语，但不知为何如此，致使教师与学生的观点无法沟通，老师感觉批改作文累，学生也感觉到老师没有理解自己的写作意图。我在讲评中依然采用让学生先自评，然后进行小组评价，最后师生进行综合评价，注重多引导、多启发、多帮助、多鼓励的原则，不断的去发现全班的共同进步之处，给予热情的鼓励和表扬，激发写作的热情。对于存在的不足和共性的问题，利用在这方面表现较好的学生进行示范说明，使没有写好的学生从中受到启发。特别要关注写作能力较差的学生的点滴进步，及时的进行表扬和鼓励，激发写作的信心。在学生的作文讲评中，评语应有一定的艺术性，不要总在学生的作文上写着“通篇语句不通”等，为什么不找出作文中文从字顺的几句话，划上线，批上“这几句写的通顺连贯”，这样更能突显出对学生帮助的意味，更能增强学生写好作文的信心，讲评后的文章交给学生，让其根据讲评情况对文章进行润色，进行二次创作，增强学生的写作技巧[4]。

结语

总之，提高小学生写作能力的途径还有很多，以上仅是我在写作教学实践中的管窥之见。语文教学成在作文，败在作文。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径。

参考文献：

[1]殷信璐 . 谈如何提高小学生的写作能力[J]. 作文成功之路（下），2016（04）：86.

[2]王军庆 . 新课改下小学语文写作教学方式探讨[J].情感读本，2017（02）：50-51.

[3]孙璐 . 新课改下小学语文写作教学方法初探[J].读写算：教师版，2017（05）：82-83.

[4]孙晋太 . 如何提高小学生的写作能力[J].中华少年，2017（04）：56.