浅析历史校本课程开发现状及遇到的问题

卞荣荣

摘 要：新课程改革的逐步推进与发展，以区域为主题而进行的课程资源的开发利用日益受到人们的重视，它符合新课程改革的基本要求、发展趋向。地方历史文化与国家历史课程相比更具有独特性，它不是普遍性的知识，而是针对性的，这种针对性可使学生充分体会本地知识的力量，深刻感受本地的历史文化魅力。开发本地区的历史文化，可以作为当地历史教材的补充，可以使国家历史课程与当地历史文化实现有机结合，以达到共同促进学生全面发展的目的。

关键词：历史 校本课程 地域

历史校本课程开发可定义为：“在国家历史课程规范下，与国家课程、地方课程开发相对应和补充的课程开发策略，它以学校为基地，以学校历史教师和教职员为主体，通过对本校学生学习历史进行评估，在充分利用校内外各种历史资源的基础上，以提升本校历史教学的适应性，拓展学校办学特色，提高本校历史教师教研水平和学生历史素质为主要目的，由学校自主开发和编制、可供学生进行选择学习的课程。”[1]随着2012年新课改的逐步推进，国内出现了一系列有关历史校本课程开发的论文，如硕士毕业论文有南京师范大学陈玉兰的《普通高中历史校本课程开发得失探讨》，山东师范大学刘生的《普通高中乡土历史校本课程开发实践研究》，辽宁师范大学韩冬雷的《论高中历史校本课程开发中的实施策略》，东北师范大学于海菲的《高中历史学科校本课程资源的开发与实施》等，这些论文阐述了有关高中历史校本课程开发的一些理论知识和实践。

以区域文化作为夏志芳主编的《地域文化·课程开发》，本书的内容包括：地域文化概论、地域文体与学校课程、地域文化视野中的课程要素分析、地域文化与国家课程等。叶丽敏的《让地域文化走进校本课程》中写道让地域文化走进课堂，发扬本地区的历史与文化特色。此外还有一些硕士毕业论文是以区域历史校本课程开发为题的，如东北师范大学顾明的《长春城市历史建筑文化资源与校本课程开发》、董海侠的《<长春电影七十年>校本课程开发》、董新国的《以内蒙古草原文化为主题的校本课程开发研究》，广西师范大学黄震的《以地方史为主的高中历史校本课程开发：以广西陆川中学为例》、庞晓晴的《依托海洋文化的历史校本课程资源的开发与利用--以广西北海市为例》，四川师范大学何丽的《地方历史文化校本课程的开发实践——以四川省广元师范学校为例》等。这些毕业论文以区域的特色为主题，并结合校本课程理论，把地方的历史与文化展现给学生们，有利于激发学生热爱家乡、建设家乡的思想感情，同时还能提升学生的学习兴趣。

历史校本课程是国家历史课程的必要的补充，它不仅能够促进学校的发展，提高教学质量，还有利于满足地方社会文化和精神文化的需求。很多学校编著的历史校本课程具有当地特色，符合当地环境的，是以“面向当地、立足当地、服务当地”为指导思想的。现今，我们国家的校本课程开发还在一个发展和探索阶段，历史校本课程亦然。关于本地区的历史课程开发不是某种外力强加的过程，而是当地学校和学生所需求的一个顺其自然的过程。尽管在编写的过程中很用心，但仍有不足，如存在经验不足对学校及学生了解不够的问题，现就编写的几个问题进行讨论一下。

首先，学生对地域历史文化有所了解，已具备了一定的历史知识但不系统，不完整，特别是对本地域的历史沿革与生态保护，这一方面内容的理解显得凌乱。因此，教师在教学环境的环节中，要有驾驭教材的方法和技能，充分掌握教育教学理论知识，授课时可采用多种多样的教学形式，让教学贴近当地学生的生活，在结合学生的知识背景，对教学内容要进行有的放矢的处理，对具体知识进行适当的补充和系统的梳理，帮助学生正确把握本教材的重难点，提高他们的学习效率，调动和激发他们的学习热情。同时，讓学生在学习过程中感受到家乡的魅力，激发他们热爱家乡，建设家乡的信心。

其次，当地历史与文化校本课程开发应注意到学校的课时安排，现在的高中历史课一般是每周两课时，这就使得校本课程与国家课程在时间上产生矛盾。课时的缺少也会导致教材内容的简短与学生多样化需求之间的产生矛盾，怎样在学习国家规定的历史教学课时，那让校长教学科学且适宜的进行，让丰富多样的课程内容为学生提供更多的选择余地，同时也要满足学生个性发展，成为校本课程建设中至关重要的问题，也是一个值得我们深思的问题。笔者认为，解决这一问题的关键在于尽量编写“少课时，高质量”的课程，同时也可以把历史校本课程与国家课程穿插实施以免学生产生审美疲劳，亦可利用周六日以班级为单位开展实践活动，在活动的过程中，把校本课程的部分内容顺利完成。

最后，学习中有这样一句话，即“时教必有正业，退息必有居学”。这就意味着学生学习既要有有正课的学习，还要有课外实践活动。因此，在编写当地历史与文化校本课程开发的过程，还应注重实践，如进行实地考察，参观和访问等，在实践中锻炼学生的观察，联想以及表达能力。但历史校本课程的实施活动，面临着一些实际的问题，如学生安全问题，考察经费和实践活动的同一性和与同步性等问题，在教学过程中怎样有效的解决这些问题，需要教师仔细研究和探讨。如在校本课程开发的过程中把配套措施明确化，其中就包括经费的来源、管理与使用。在者，组织学生就近考察，实践的过程中可申请校方、当地的有关部门和家长的协助与帮助，尽力做到全方位的协调，以保证实践活动的顺利进行。

参考文献

[1] 黄震.以地方史为主的高中历史校本课程开发——以广西陆川中学为例[D].广西师范大学.2008.