浅谈幼儿园新任教师专业能力提升的几点技巧

周建

摘 要：随着我区农村乡镇中心园体制改革的不断深入，学前师资队伍不断壮大，新任教师比例明显上升。目前，这支专业化的学前教师队伍已经成为幼儿园的年轻梯队，承担着幼儿园教育、教学的重要任务。加强对幼儿园新任教师的培养，已经是幼儿园教师队伍建设的重要工作之一。

关键词：幼儿园 新任教师 能力提升

随着我区农村乡镇中心园体制改革的不断深入，学前师资队伍不断壮大，新任教师比例明显上升。尤其是新任教师专业发展水平速度存在明显差异，在专业思想、专业知识、专业技能等方面还比较欠缺。这支队伍将是幼儿园未来几年教育、教学发展的主力军，并将在推进幼儿园自主发展中起着十分重要的作用。因此，建立一支相对稳定、素质精良、具有创新精神的职初教师队伍，迫在眉睫。新任教师的培养工作是摆在我们面前的一项十分紧迫而又艰巨的任务，也是推进区域教育均衡发展的一大关键。加强对幼儿园新任教师的培养，已经是幼儿园教师队伍建设的重要工作之一。

一、“想在教师之前” 从基础培训抓起，提高新任教师的班级管理能力。

幼儿教师面对的是还不能完全表达诉求、尚不能控制自己情绪的幼儿，需要教师有敏锐的观察力，通过外部观察来判断了解幼儿的需求，以此促进幼儿认知、情感、社会化等方面的发展，所以，需要教师有学前专业的知识和技能的支撑。

新任教师进入工作的第一年，我们针对教师专业化薄弱的特点，以教师专业需求为切入点，引领新教师专业的主动发展。掌握幼儿园一日工作常规是新任教师成长的关键点，是教师班级管理的基本能力。为了提高培训实效性，我针对“幼儿园一日活动的组织”对教师进行了专题培训。又聘请市级示范园的骨干老师，结合自己的工作实践，与新任教师进行了“一日生活过渡环节的组织”、“活动区材料的投放与指导”的交流研讨。通过研训结合，提高了教师对幼儿一日生活的教育价值的认识，促进了教师一日活动组织能力的提高。

二、“做在教师之中”以领域教学为重点，探索研训一体的培养模式。

专业知识的培训不是将知识“模式化”，将幼儿教师“格式化”，而是在幼教专业基础上充分彰显原来的专业背景和专业特长，进一步扩充和优化幼教知识体系，拓展新教师的视野和策略。幼儿园的领域教学模式对于新任教师来说，具有一定的挑战性。需要教师既要了解学前儿童不同年龄阶段的身心发展特点和领域学习特点，又要掌握领域教学的规律与技能。既要学会从目标出发，选择教学内容，预设教学；又要学会根据幼儿发展需要、兴趣，生成教育内容，给予幼儿适时引导与支持。既要学会组织集体领域教育活动，又要能组织主题教育活动和活动区游戏。因此，新任教师的学习不能填鸭，要将阶段性的学习与实践活动和新任教师的案例经验分享有机结合在一起，激发教师的自主学习与反思，使新教师的教学体验成为专业成长的基石。

专业知识的传授可以是集中培训，可以是同伴互助，也可在园本教研中交流各自的体验和方法。但真正有效的專业知识是在实践中的理解和领会，更需要实践智慧积累，需要在行动中学习，形成实践中的教育智慧。

在集中培训中，我们每学期重点围绕一个领域，组织了“幼儿园领域培养目标与教育活动设计”、“幼儿一日生活中的领域教育渗透”、“区域游戏设置与活动材料的投放” 的专题讲座，结合案例进行详细的讲解与经验分享，使新任教师从教学观念的转变、教育活动的设计、活动区游戏组织等方面有了基本的认知。

在同伴互助中，我们为教师提供了交流展示的平台，增加实战练习。每学期为新任教师提供不同领域教学和游戏活动的研究课展示活动。如，在房山幼儿园和良乡幼儿园进行了“新任教师科学领域研究课观摩研讨活动”。经过教研员指导，有7名新任教师承担做课任务，分别展示了3节自然科学教育活动和4节数学教育活动。活动之后，新任教师运用所学专业理论对自己教学活动进行了反思交流，使专家引领与同伴互助成为他们专业成长有力支持。

三、“站在教师背后”组织多种分享活动，为新任教师搭建展示的平台

1.研讨分享，梳理经验。

新任教师试着用细节描述或理性的话语，将自己亲自设计教学活动思路、做法表达出来，是一次理念内化和外化的整合过程，“说”也是一次实践经验再整理过程。为了提高新任教师学习、交流的主动性，我们将分享活动分为三个阶段。

活动前，提前拟定学习、研讨重点题目，使他们带着问题去听课、去思考，减少了盲目性。

活动中，倾听新任教师教案设计思路基础上，重点指导领域的核心价值观和基本教学组织技能。

活动后，用教学反思的形式记录了自己的实践体会，在专题研讨会上与同伴分享。

最后，教研员再结合新任教师做课中的共性问题，给予有针对性的指导，为新任教师领域教学活动提供了有效的理论依据和实践案例。

适度范围的的研讨活动对新任教师来说，是一种能力的挑战，又是一种认可，活动的成功，可以增强新教师的职业胜任感，从而激发他们主动发展的意识。

2.网络交流，共享资源。

一个优秀的教师要能“用笔说话”。新教师也要学会将一个好的教育活动、案例反思，以书面文本形式，通过多种渠道，实现与更同伴的分享交流。例如，我们进行了“新任教师室内区域活动指导策略优秀案例评比”活动。各园在进行自评之后，共上交80份案例，经过精选评出8份优秀案例。经过再次个别指导，五篇案例在房山区教师进修学校网络平台进行分享，点击率达到1300多人次。一些看似平凡的、日常发生的事件，正是儿童发展特点的反应，是儿童发展的足迹所在，也是新任教师专业能力和教育智慧的体现。从具体的容易理解的案例、分析、教育策略的阅读过程中渐渐领悟新的教育观点，学习新的教育技能。

教师的成长是一个动态的过程，策略得当会调动教师成长的内部动机。通过对新任教师的培训与交流，我们看到新教师有高昂的工作激情，需要更多的鼓励与支持。相信用心的沟通，科学培训，真诚帮助，搭建平台，将有效促进幼儿园新任教师专业能力的更高更快的发展。