中职机械教学的三种策略

张志钢

【摘 要】本文阐述中职机械教学的三种策略：以实践为导向开展学习，以师生互动为根本开展学习，以模型、案例和多媒体教学为主要手段开展教学。

【关键词】中职教育 机械专业 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0042-02

社会环境所出现的持续性发展变化，给就业人员提出了越来越严格的要求，这无疑是对中职机械教学的巨大挑战。我们知道，中职学校为我国的机械事业培养和塑造了无数的专业人才，但是在新的时代环境下，人才需求出现了转变，因此中职机械教学必须顺势而为，要突破传统的教学思维，让教学过程和就业过程有机衔接，满足社会发展的需要，为社会培养出更多掌握技术、素质优异的人才。

一、以实践为导向开展学习

教师需要把机械学科的基本课程内容视为向工作就业的基础，把课堂移置到机械加工现场，在实物面前系统讲解机械工作原理。通过感性认识和理性认识的结合，使学生对机械原理了解得更加深透。重新对教材内容进行整合与选择，不以知识在教材中所占的比重为重点衡量标准，而是以知识在实际中的需求量为衡量标准。比如，把与未来工作关系非常密切的机械传动知识、一般轴系零件知识、液压传动知识等，作为教学重点内容。加强学生在这些重点内容上的学习和掌握，使理论学习和实践、就业进行有效连接。合理设置实践课程，让学生在实践课中，依照教师的指导，通过实训准确掌握操作的基本方法。带领学生到企业听企业操作人员讲解机械的使用、维护知识与技能，比如当学到定轴轮系知识的时候，带领学生到车间，直接观看工作人员如何操作普通车床，让学生直观地了解普通车床的工作原理与操作规程，然后现场教给学生操作的方法，并进行必要的练习。

二、以师生互动为根本开展学习

加强师生互动是教学过程稳固性和灵活性兼备的根本。中职学校机械专业教师需要凭借专业科目中所涉及到的丰富知识，利用灵活丰富的教学手段，把机械课程的目标内容传输到学生头脑中去。在课堂教学设计中，教师要尽可能地根据企业的实际生产情况，把握好教学的重点和难点。然后结合学生的生活经验，用生动活泼的方法与学生进行互动，共同探讨复杂抽象的机械原理。通过互动教学，让学生真实地感受到机械运动的生动性与灵动性，使学生更好地克服畏难惧险的心理，真正地了解和掌握机械工作原理。有时为了提高师生互动的高效性，教师可适当地把一些教学重点放到难点问题上，通过对难点问题的研究来增加课堂互动。比如针对机械运动与机械传输难点，教师尽可能少用抽象的概念和公式，而是将之替换成生动的比喻，用学生喜闻乐见的方式用来加深学生对难点的认识。充分激发学生的想象力，通过一些常见的机械设备中的运动与传输方式来引导学生去探究难点问题。有的时候直接把这些难点问题转化为课堂作业，让学生在课堂中进行交流与互动，在课堂中完成作业。比如在实训中，故意设置一些机械故障，让学生相互讨论。老师适时引导学生分析问题，与学生一起观察机械结构、查找与难点问题密切相关的参考资料等。在这种互动中引导学生解决问题的思路，培养学生形成好的思维习惯，扩大学生的专业视野。

在师生互动教学中，激励学生积极思考，善于思考。让学生学会主动思考，并在解决问题中能够进行联想，把一些周边问题考虑进来，从不同的角度来思考问题。比如学习棘轮机构时，学生对力的传输问题比较难理解，此时就可以让学生联想骑自行车的情境，让学生思考为什么反踩踏板的时候，自行车不会向后退。由此问题引导学生对棘轮机构进行思考，从而掌握了棘轮机构的工作原理。在师生互动中，把学习效果带到更高、更有效的层次。

三、以模型、案例和多媒体教学为主要手段开展教学

中职机械教学虽然有丰富的理论支撑，但是也需要灵活的教学手段来支持，否则学生将难以学习和掌握这些知识。就目前的情况来说，教学模型、教学案例，以及多媒体三者为主要的教学手段。

（一）模型教学有助于基本理论知识的讲授。出于节省教学成本的考虑，教师可以指导或者带领学生利用旧物再利用的办法自制模型。引导学生充发挥想象力，把不同的材质与不同的机械结构相关联，制作出相应的机械零部件模型。在制作模型过程中，教师要针对性地解决学生在学习中遇到的一些实际问题。比如一件完整的机械模型，其表面有很多的槽和孔，其内部又具备各种配合结构与功能，结构较为复杂，这些结构在理论学习时只能依靠想象来理解，现在让学生亲手制作这样的一个模型，学生就能从生产与装配过程中，完全了解和掌握这个模型的原理、结构和各部件的功能，从而把理论与实际更好地结合起来，帮助学生对机械理论的理解和掌握，使学生的想象力与思维创造力得到锻炼与提高。

（二）案例教学可以让中职机械教学呈现出浓郁的研究氛围。实际上，案例教学正是当今中职院校机械专业教学创新的一种重要手段。引入案例进行教学，使学生能够独立地观察案例、欣赏案例，主动地发现和解决问题，从而锻炼学生独立判断能力。然而需要注意的是，在选择案例时，应当尽可能避免形式化的问题，也就是说，不要随意选择、盲目选择，案例要和机械知识有密切关联，并且保证其具有可深入探讨的特点。比如教师可以把教材里面的一些经典案例专门拿出来予以升华提炼，使之更具有探究性，同时又能满足不同层次学生的需要，让学生对它进行持续深入地研究，从而习得知识，掌握理论。

（三）多媒体技术让中职机械教学更加生动形象。利用多媒体讲解机械原理与机械零件，更加直观、形象，学生也更加容易理解。比如讲解机械传动时，利用多媒体技术以动画的形式显示，就能够把本来只能依靠想象才能理解的内容结构，真实地展示出来，让学生看到机械内部结构，帮助学生更好地理解它的工作原理。又比如平面连杆机构和凸轮机构，以前用得比较多的是实践教学，通过操作让学生了解和掌握其工作原理及各部件的功能，这种教学方法，耗费很多时间，而且也不一定好，利用多媒体技术手段，将曲柄摇杆机构等的规律进行形象直观地演示，学生就能从中看到它们的结构及各部件的功能，从而理解和掌握它们的工作原理。在此基础上，如果教师把生活中的具体案例如缝纫机、汽车雨刷、摇头风扇等的工作原理以多媒体课件的形式呈现出来，那么这些生动动画或视频就能更好地帮助学生更加深刻地理解机械原理。多媒体技术给课堂教学提供了巨大的帮助，使机械教学更加生动形象。

在中职机械教学过程中，采取有效的教学手段，可以让教学效果得到更大的提高，为社会培养企业生产专业人才，满足社会对就业人员提出的越来越严格的要求。

【参考文献】

[1]黄洪坤.对中职机械教学改革策略的分析[J].科技展望，2016（8）

[2]吴月萍.中职机械类专业实践教学探讨[J].亚太教育，2015（10）

[3]向爱进.翻转课堂视野下中职机械课堂CAD教学探究[J].农村经济与科技，2016（4）

[4]吴小峰.浅谈中职机械教学的创新[J].黑龙江科学，2014（9）

[5]李加峰.多媒体技术在中职机械教学中的应用[J].科技展望，2015（34）

（责编 卢建龙）