浅谈激励法在小学品德与社会教学中的运用

李满艳

摘 要：激励法的精髓是“学生能激励、激励能成功”。在教学实践中文章作者始终遵循“先激后试、先讲后练”的教学原则，结合多媒体教学手段探索确立了激励法教学模式，优化了课堂结构，充分体现了学生的主体作用，提高了学生的道德认识和判断能力，促进了学生良好品德的形成，有效培养了学生的探索精神、创造精神。

当前，不少教师依然持传统的应试教育观念且根深蒂固，对品德与社会课教学目标意识淡薄，课堂教学方法简单，所以改进品德与社会课的教学已迫在眉睫。品德与社会课要争取做到一课一得。今天的小学生是跨世纪的一代，他们面对我国改革开放和社会主义市场经济蓬勃发展的现实，又面临着更为复杂的未来，时代要求我们的接班人具有较高的思想品德素质。要使现在的小学生具备高的素质、适应未来社会发展的需要，需完成教学大纲给我们提出的“教育学生初步具有‘五爱的思想感情，初步养成良好的品德和行为习惯，初步具有辨别是非的能力”的教学任务。教师必须着眼于未来，解放思想，改变品德与社会课的教学方法，变“教师讲，学生听；教师写，学生背”的旧式教学方法为“先激后试，先练后讲”，注重学生能力的培养，引导学生成为学习的主人。而激励法教学之所以具有极其旺盛的生命力，正是因为它顺应了新时代的发展潮流，注重学生的开拓精神，有利于培养小学生良好的思想品德和行为习惯。

近几年，我一直教小学六年级的品德与社会课，以当前小学生的思想品德特点和生理、心理特征为依据，潜心研究运用激励理论改革品德与社会课堂教学，并从品德学科的特点和基本规律入手，经过反复探索、尝试，逐步确立了品德与社会课激励教学的课堂教学模式。

一、运用激励设境激趣

1.激趣开讲

一节思想品德课必须有一个引人入胜的 “开讲”。抓好这个环节，就会激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，给一节课的成功奠定良好的基础，因而精心设计“开讲”十分重要。如我在教六年级上册《展开想象的翅膀》一课时，设问：“有一样东西，不知道你有没有，有它的人眼里的太阳是光彩的，心中的世界是迷人的；有它的人，能上天入地，能奔向未来……你有吗？你想有吗？若你想有一定能有！那就是一对想象的翅膀！”想象力是每个渴望创造的人所必备的能力。如果牛顿对苹果落地熟视无睹，如果爱迪生甘于在烛光中生活……那今天牛顿定律、电灯从何而来呢？

2.以情激情

伟大导师列宁曾说过： “没有人的情感，就从来没有也不能有人对真理的追求。”情感是道德行为的精神支柱，而教师以充沛的激情、精湛的语言去激发学生的激情，诱发学生的情趣，拨动学生的心弦，效果尤佳。例如：在讲《和非洲朋友共舞》一课时，我跟学生讲非洲一些不发达国家中孩子上学的艰难、生活的困苦，激发学生的同情心，再结合我们的生活，告诉学生应当懂得珍惜好现在的机会，努力学习，将来好好报效祖国。

二、运用激励学文明理

学文明理是思想品德课教学过程中的目的之一。在实施学文明理实践过程中，我采用多种形式，如讨论、小组合作、即兴表演等，充分调动学生主体参与意识，放手让 “小马”自己“过河”，亲口品尝“梨子”的滋味，享受成功的快乐！

1.运用设问明理

根据儿童好奇的特点，我在教学中根据教学内容设问，让学生自己思考。如教《地球有多大》一课时，问：“地球到底有多大呢？”“目前，地球上有多少个国家和地区总人口有多少？”……等学生的好奇心被勾起，再一一解答，让学生理性接受知识。

2.运用操作明理

现代心理学认为，实际操作是儿童智力活动的源泉。根据小学生年龄、心理特征，让学生动手操作，探求知识，悟出道理，收效更好。如我在教《沟通无极限》一课时，我事先用几张写好字的纸条，要求从第一位同学传到最后一位，然后从最后一排学生传到同排另一端学生的手中，让学生自己动手传递信件，从而明白信件传递的路径、信件传递的时间长短。这样的课堂教学方法，收到了意想不到的效果。

3.运用多媒体明理

采用先进的电教媒体，借助录像。教材将大量生动、形象的寓言、故事、典型事例展现在学生眼前，为学生尝试明理提供了鲜明、生动、具体的感性材料。

三、运用榜样导行

导行是思想品德课教学的重要内容之一。它是在明理、激情的基础上，使学生明确具体的行为要求和形成良好的行为习惯。小学生具有喜爱效仿，也善于效仿的特点，许多用语言无法使儿童理解的东西，用行为却能一目了然地呈现在他们眼前。运用身边榜样或名人、伟人的典型事例强化道德形象，规范道德行为。用榜样的形象激励学生的道德行为效果也是显而易见的。而运用同龄人中的榜样则更能激发儿童情感的共鸣，激发他们尝试学习榜样的热情。同时，树立榜样是最有效的导行。由于改革了教学方法，多媒体教学大大地激起学生的学习兴趣，丰富了想象思维和情感，深化了道德观念，同时，也收到了良好的教学效果。

（作者单位：湖南省永州市冷水滩区湖塘明德小学）