让实习支教之花在五指山扎根绽放

郝晓东

山西省忻州师范学院是国内开展扶贫顶岗实习支教时间最长的师范类高校。从1997年至今，学校已连续19年派出38批共38000余名本专科大学生，到山西省、海南省的18个县市共720余所农村中小学开展扶贫顶岗实习支教。

2010年，学院首次将实习支教基地扩大到海南省五指山市。我光荣地担负起这一使命，带领首批23名充满热血与激情的大学生，走下黄土高原，走出娘子关，奔赴六千里之外的五指山市，深入黎村苗寨开展实习支教。从2010年至今，我累计带领三千余名大学生开展扶贫顶岗实习支教。知识源于实践，归于实践，顶岗实习支教，不仅帮助学生在实践中检验所学，了解自己的所学应当如何应用到实践中，而且有力地支援了落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。

一、实习支教，管理先行

初到五指山，挑战巨大。实习支教点分布在黎苗族山区的各个学校。山区自然环境优美，生活条件却十分艰苦：难耐的酷暑、破旧潮湿的简陋宿舍、满室的蚊虫、彻夜鸣叫的壁虎，碰上台风天暴雨冲断水管，我们只能连续几天用水桶接雨水做饭。艰苦的生活条件，是我们要克服的首要难题。

除了要尽快调整自己的状态、适应当地的生活，我们还要在实习支教期间取得优异的教学成绩，站稳“根据地”，否则，得不到当地师生的认可，实习学生得不到锻炼，我们的实习支教也就失去了意义。

一边是生活的艰辛，一边是学习工作的艰巨，我认真考虑筹划，试图建立一个有效的、完备的管理系统，以达到全员管理、全面管理、全程管理的目的。

能否克服生活上的困难，能否教好书、上好课，自身能否得到提高，关键在于能否充分发挥主观能动性，能否踏实肯干。因些，我把“态度决定一切”作为支教团队的工作理念，要求实习学生时刻牢记。我们还确立了“日汇报，周共读，月叙事”制度，建立了“博客（微信公众号）、QQ群、工作简报”交流平台。日汇报，即实习支教小组的组长每天早上七点前以短信方式汇报工作；周共读，即全体学生要在每个周末集体共读教育学、心理学经典名著，以深刻理解教育教学中存在的问题；月叙事，即每个实习学生在月底要撰写当月生命叙事，自我反思。

此外，我坚持每周写一封“致实习支教同学的信”，分析共性问题，指导教育教学，聚焦榜样故事。日积月累，已经写了二十多万字，即将成书出版。

实习支教的学生每学期换一批，为了做好交接工作，我组织编写了十五万字的《五指山实习支教全攻略》，要求来五指山实习支教的实习学生在校内岗前培训时认真学习，以便尽快进入工作

角色。

六年来，这套管理系统有效运作，帮助我安全顺利地带领一批又一批大学生度过他们在五指山的实习支教岁月。

二、实习支教，教学是核心

如果说管理系统是保障，那么提高实习支教学生的教育教学能力则是最核心的任务。实习支教的学生分布在不同学校，并配有当地教师具体指导其教育教学工作。但是，山区学校的教育水平毕竟和城市学校的教育水平还存在一定差距，仅仅依靠当地学校和当地教师的指导是远远不够的，实习支教队必须给予实习支教学生专业的帮助和

指导。

于是，我一头扎进教室，每学期进行三轮听课，第一轮听全部实习学生的课，摸底了解；第二轮，有选择地听，重点听教学能力较弱学生的课，督促帮助其尽快提高；第三轮，则是选拔优秀学生为其他实习支教同学上公开课，鼓励榜样，相互交流。

除此之外，经过与教育局师资培训中心、教研室沟通，他们把实习学生纳入他们的年度工作计划中，让实习学生参加教育局组织的各种教师培训，并定期邀请五指山市中小学名师为实习支教学生上公开课，方便学生向名师请教

学习。

实习支教的学生大多是初登讲台，缺乏教学经验，对中小学教育教学理念不熟悉，面对的又是基础薄弱、学习兴趣不足的农村孩子，往往会在“三把火”的热情过后，陷入困境，唉声叹气。为此，支教队组织了“相约周末”共读活动，每个周六晚上，全体学生通过网络，在线讨论研读教育学经典书籍，每个月的最后一周则是讨论经典教育电影，如《放牛班的春天》等。那时，我随身携带苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，每到一处，就结合实际教育教学中存在的问题，有针对性地选择一章，与学生们共读讨论。通过共读讨论，许多学生切实感受到了理论对现实的巨大指导作用，纷纷由原来的被动阅读、认为无用，转为主动阅读、觉得很实用有价值。实习支教学生黎培刚一开始不喜欢共读，结果到实习结束时，他对下一届实习支教同学说：“你们一定要享受一下郝老师组织的共读

活动。”

与此同时，我还通过网络，邀请全国的中小学名师举行“与名师相约”远程在线讲座，让实习支教学生与名师直接交流，开拓眼界，丰富知识，破解疑惑。比如，我们邀请淮安师范学院附属小学特级教师孙静作小学课堂管理方法讲座，邀请石家庄市宁安路小学优秀教师刘丽赏作关于儿童阅读的专题

讲座。

经过一个学期的历练学习，实习支教学生的教育教学能力得到显著提高，在期末考试中，实习支教学生所带班级都取得了优异的成绩。

三、实习支教，德育与智育并重

五指山市位于海南岛中部山区，山清水秀，气候宜人，民风淳朴。但受历史、自然和地理等多方面因素影响，长期以来，这里的教育状况薄弱，家长和学生都不太重视教育，学生的生活习惯、文明习惯、学习习惯都很差。校园里，学生迟到旷课、赤脚乱跑、随意打闹，不认真听讲；放学后，学生要么是下河游泳、四处玩耍，要么是回家干农活、照顾年幼的弟弟妹妹，没有时间和精力复习功课。没有良好的学习条件和氛围，学生的学习成绩不好，但是学生和家长都不在意。

逐渐了解当地的实际情况以后，我们认为，如果仅仅盯着学生的应试成绩，而不帮助他们养成良好的习惯，并不会对他们的未来产生太大的影响。身为教师，我们不仅要教书，更要育人。于是，我带领实习支教学生以培养学生良好的生活习惯、学习习惯、文明习惯为目标，大力抓养成教育。

首先，我们开展构建书香班级活动，培养孩子的阅读兴趣和习惯。当地学校原有的图书资源十分稀缺，为此，忻州师范学院在全校发起爱心捐赠活动，共集资捐款200万，为每所实习支教学校建立一间爱心图书室，解决了学生没书可读的难题。实习支教学生在每个教室均建立图书角，方便学生随时阅读。

我指导实习支教学生开设“晨诵、午读、暮省”课程，把阅读纳入课程之中；开展新教育实验中的“每月一事”活动，培养学生“一生有用的”“最重要的”习惯；每月组织集班会、表彰会、家长会、仪式为一体的“月末庆典”，聚焦榜样，让课程具有生命的光辉。

经过一批批实习支教学生的坚持和努力，孩子们的生活习惯、学习习惯和文明习惯都慢慢发生了变化。通过开展这些养成教育，实习支教学生的专业素养也得到了全面的锻炼和提高。

一份耕耘，一份收获。忻州师范学院的实习支教工作得到了当地社会的广泛赞誉，五指山市教育局与忻州师院先签订了一年协议，后来将实习支教时间延长为六年，人数也从一开始的二十多名发展到现在的一百多名。

实习支教是培养教育人才的重要实践环节。实习支教，不仅强化了师范专业学生的实践教学能力，而且提高了他们的综合素质，增强了他们适应社会的能力；同时，师范生到农村中小学进行实习支教，也有力地支援了农村基础教育，促进了城乡教育均衡发展。顶岗实习支教，让师范院校、实习支教学生和地方教育取得共赢。

（作者单位：山西省忻州师范学院）

责任编辑：胡玉敏

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