试分析小学英语教学中思维导图的作用

黄潘芸

摘要：思维导图自提出后在教育领域产生了日益扩大的影响，在小学英语教学中加强思维导图的运用不仅是增强教学效果的需要，也符合教学发展的趋势。本文重点探讨了思维导图在小学英语教学中的作用，结合思维导图的内涵与原理分析了其具体作用所在，从词汇教学、阅读教学、写作教学等方面论述了如何发挥其对于小学英语教学的积极作用。

关键词：小学英语教学；思维导图；学习策略

思维导图最早提出于上世纪60年代，提出者为心理学家托尼·博赞，其核心思想为抽象思维与形象思维的有机结合，这与人类大脑工作原理十分一致，因而思维导图很快在教育教学中得到广泛应用。在广东潮汕地区小学英语教学中，学生学习兴趣不高、对知识的掌握不牢固、英语综合运用能力差等问题较为突出，思维导图是解决这些问题的重要手段，探讨思维导图在小学英语教学中的作用具有十分重要的意义。

一、小学英语教学中思维导图的作用

（一）提高注意力，培养注意力

在人类个体的各个生命阶段会有相应的、彼此不同的心理结构和个性特征，对于正处于少年儿童时期的小学生而言，其在心理和个性上的最为突出的特点是对外界事物充满好奇和想象，并在颜色、形状、线条等具体可感的表现形式十分敏感，它们往往能够吸引孩子的注意力。众所周知，在所有促进学生学习的有利因素中，兴趣占有不可替代的位置，它是学生学习道路上最好的引路人。少年儿童的独特心理状态为以图像、颜色为主要材料的思维导图的应用创造了十分有利的条件，换言之，色彩丰富、生动有趣的思维导图能够在很大程度上调动学生的注意力，并逐渐培养起学生的学习兴趣。小学生对英语学习感到乏味是一个较为普遍的问题，特别在广东潮汕农村地区，很多学生家长反映孩子不爱学英语，英语老师也在课堂上深切感受到了这一问题，从根本上说，这并非英语难学的缘故，而是教学方法欠佳造成的。很多教师在教学中不注重思维导图的使用，而是全盘使用文字表达，相比于图像和颜色，文字显得过于抽象并不易吸引学生的眼球。因此，在小学英语教学中使用思维导图具有提高学生注意力、不断激发学生对英语学习兴趣的作用，所以教师一定要在教学实践中运用起来。

（二）促进有效学习策略的形成，提高英语综合运用能力

在小学英语教学中，使学生逐渐形成有效的学习策略并增强英语语言运用能力是基本的教学目标之一，在教学中促进学生学习策略的形成不仅是教学计划的要求，也符合学生的全面发展要求，尤其有利于使学生获得终身学习的必备因素。作为一种学习策略，思维导图是有效策略的典型性代表，这突出表现在其对有意义学习的积极价值方面。思维导图是一种综合运用人类左、右脑的学习策略，它将左脑的词语、逻辑、数字等抽象思维与右脑的色彩、图像、空间等形象思维有机统一起来，以感性直观的方式将新知识中最鲜明、最独特的特征呈现于学习者脑中，并与旧有的知识相信联系起来，实现信息的同化，学习效率和效果得到显著提高。在广东潮汕地区小学英语教学中，教学效果不佳是困扰许多教师的一个问题，这与学生未形成有效的学习策略有很大关系，应用思维导图，能够逐渐改变这一现状，使学生在新知识的学习中调动丰富的感性资料库，通过联想实现有意义的学习。

（三）提高想象力，培养创新精神

小学教学的任务不仅包括传授学生知识，而且还应致力于学生综合素质的提高，而在学生的各项素质中，想象力和创造力是最为闪亮和可贵的能力。想象力与创造力决定了个体生命的品质，影响着个体的生命体验及其丰富性。与有限的知识相比，想象力是凌驾于知识之上的更有概括性的事物，它是知识产生的源泉，促进着人类发展和社会进步。因此，小学教学的目标不在于培养对固有知识的模仿者，而是具有丰富想象力和创新精神的社会栋梁。思维导图对于学习想象力的培养意义重大，其原因是思维导图的方法原理与人类思维规律是相一致的。人类思维是树状发散结构，思维导图教学利用这个结构，使学生在绘制导图的过程中自主地观察和表达自己对于新知识的认识，并在表达中获得创造力的不断提升，这在第二语言习得中的作用尤为明显。面对不同于母语的英语，学生在学习中必然要调动充分的想象，通过大量的跳跃思维感知新语言及其与客观世界之间的联系。因此，在小学英语教学中，思维导图能够锻炼学生的思维能力，提高想象力，培养创新精神。

二、如何发挥思维导图在小学英语教学中的作用

（一）在词汇教学中应用思维导图

在小学英语教学中，教师可通过思维导图将与主题相关的词汇呈现给学生，从而提高学生的理解和记忆效果。例如单词bag，pen，book，pencil等学习用品类单词的教学，按照传统的方法，教师会将每个单词的含义逐个向学生讲解，这种仿佛没有体现出同类单词之间的关联性，不利于学生对单词的长期记忆与区分。如果采用思维导图进行教学，运用图示的方法，发散式地把学生在日常生活中经常见到的学习工具串联起来，可以使学生对每个单词的内涵有直观性的感知，并将单词与自身经验中的实物相联系，增强了记忆效果，同时也让学生体会到了英语学习与实际生活之间的具体联系。

（二）在阅读教学中应用思维导图

在小学英语教学中阅读能力的培养十分重要，阅读教学占有很大比重，是英语教学的主体部分。教师可采用思维导图方法，组织学生分组或者和学生共同制作思维导图，借助思维导图分析课文，从而将使复杂的语篇清晰化、条例化、逻辑化，促进学生对课文的理解和体会，记住更多的英语材料，为英语综合能力的提升打下基础。运用思维导图方法，应引导学生重点做好两个方面，一是找出重点词、重点句，二是找句子中心词，这有利于使思维导图更加简明扼要。例如在“Travel Plans”这篇课文，教师不应直接告诉学生做旅行计划的方法，那样不利于激发学生兴趣，正确的做法是设计思维导图，告知学生这节课的主题，让学生说出自己梦想中的旅行地点，结合思维导图引导学生不断进入到对课文的理解中。

（三）在写作教学中应用思维导图

对于小学生而言，英语写作显得较为困难，英语写作需要有清晰的思路，而逻辑思维是小学生的薄弱环节，思维导图在此大有用武之地。教师可指导学生在写作前绘制思维导图，整理行文思路，完成文章构思。通过发散式思维让学生寻找同一主题的不同方面，既解决“写什么”的问题，又解决“如何写”的问题。与此同时，教师还可以借助思维导图反复强调某个重点句型，随着学生印象中英语句子的增多，学生写出小作文会变得越来越容易。

结束语：

思维导图所依据的原理与人类大脑的运作规律相一致，是一种较好的学习策略，也是一种有效的教学方法。在小学英语教学中，教师应改变传统的过于注重文字表达的方法，不断尝试使用思维导图，增加图像、颜色、符合等使用的比例，使英语教学更加符合少年儿童学生的心理特点和思维特点，提高教学效果，促进学生的英语学习和全面成长。

参考文献：

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