例谈中学英语阅读教学之有效策略

陆芳芳

摘要：在中学英语教学中，阅读教学占有重要的位置。随着新课程改革的不断深入发展，在教学中要更加注重学生的身心发展特点与认知规律。大量的教学实践表明，中学英语阅读教学是否具有有效性与教师的教学理念、教学方法就有本质上的联系。需要注意的是，有效地英语阅读教学，并不是在于知识的传授，而在于学生的体验，在学生自主、探究、交流中学习到有意义的知识。因此，在中学英语阅读教学中，要为学生提供体验与实践的机会，最大限度的挖掘学生的潜能，更加注重学生的主体性，培养学生自主探究的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文结合笔者自身的教学经验，探讨中学英语阅读教学的有效策略。

关键词：中学；英语阅读教学；有效策略

一、优化课前活动，激发学生学习兴趣

在中学英语阅读教学中，阅读的有效性关键在于要提升学生学习的积极性与主动性，充分体现学生的学，在教学中，要从学生的认识水平出发，激发学生内心积极的情感体验。因此，教师在教学中，要深入的挖掘教材的内容，根据阅读内容，创设有效地情境，吸引学生的注意力，为学生的学习奠定心理上的准备，让学生有阅读的欲望与动机。教师在阅读教学中，要注重从学生的生活体验与兴趣爱好出发，为学生提供具有趣味性、形象性的教学内容。因此，教师要采取有效的教学手段，为学生课前的学习奠定身心准备。具体来说，需要做到以下几点，首先，教师可以采取讨论的模式。现在的中学英语阅读教学中，一般一个单元都是围绕一个主题进行的，在上课开始的时候，教师要围绕单元主题进行讨论，也可以是与单元主题相关的自行设计的问题，学生之间进行信息上的交流，激发学生的思维。例如，在学习How do you get to school？这节课的时候，笔者就设计了这样一个主题引导学生进行交流与讨论。这个话题就是How do you/dose he get to shool？How long dose it take？教师要让同桌之间进行这些对话，反复的练习，加深学生对知识的理解程度，形成对阅读材料的感性认知，有利于学生更积极主动的投入到学习生涯中来。其次，教师要利用多媒体课件进行知识的展示。信息技术在英语教学中具有重要的影响，多媒体课件可以集声音、图片、视频为一身，有利于创设轻松、自由、活泼的教学环境，有利于学生直观的理解相关知识。在学习英语内容的时候，可以引导学生学习相关的影片，然后以此为背景，让学生进行语言的交流与实践，激发学生学习的积极性。

二、引导学生主动参与，自主探究

在中学英语阅读教学中，教师要采取教学手段，将教学内容直观的展现在学生的眼前，提升学生的阅读技巧与阅读策略，引导学生有效的获取信息，建立自身的语言知识体系，引导学生在整体上把握整篇文章，从文章的表面信息获取深层次的含义，挖掘学生的阅读思维，积累更多的词汇。具体来说，可以从以下几点来进行：首先，要为学生的学习提出一些问题，在教学过程中，为学生的学习创设问题、留下悬念，根据教材的内容，布置一些任务，启发学生的思维，激发学生的求知意识，让学生迅速的投入到学习活动中。例如，在学习What are you doing for vacation？相关知识的时候，本节课的重点知识在于将来时的用法，同时培养学生从听力材料中获取相关信息的能力，培养学生运用英语询问对方假期，并且对对方的计划进行评价的能力。因此，在交谈中，学生捕捉信息的能力十分的重要，教师在教学中，要注重将一些问题设计成听力的形式，让给学生倾听。教师可以运用英语设计这样的对话：Some of my friends have got their plans，too. Do you want to know what they are doing for vacationg？Please listen to their conversations and number their pictures“1-3”.然后教师就放出问题，让学生倾听，这些问题有利于激发学生的思维，有利于学生迅速的捕捉到相关的信息，提升学生的阅读技能。第二，教师要引导学生学会找主题句，主题句有利于学生更快的掌握文章的中心，了解文章的主题思想，将文章大致分为几个方面，教师引导学生找出主题句，有利于提升学生阅读的速度，有利于学生分析、概括、综合能力的提升，有利于学生更深刻的理解文章的知识。第三，教师要引导学生进行探究式的阅读活动。在新课程标准的理念下，教师在教学中要设计探究式的教学互动，让学生在感受与体验中学习知识，引导学生进行自主探究式的教学，激发学生主动学习的意识，提升学生的实践能力，通过阅读信息的表面探究内在的本质。这种教学方法一般适用于一些科普类的文章或者是描述自然与科学的文章，这些文章的专业性比较强，学生学习的时候存在困难，教师要创设条件，让学生进行自主探究式的学习。

三、阅读教学之后，开展小组合作学习，增加小组之间的互动

教师不仅仅要注重课前活动与课上教学，还要注重阅读之后的互动。在阅读教学之后，检查学生对文章内容的理解程度，评价学生的学习水平，要求学生对自己学习到的知识进行评价激发学生的想象力与创造性思维，提高学生学习的自信心。具体来说，教师可以做到以下几点：首先，采取角色扮演的形式，引导学生对自己学习的知识进行重新加工，赋予文章中角色新的内容与含义，并且将文章的内容进行新的编排，激发学生的创新思维，对英语知识进行灵活的运用，学生之间经过讨论，将自己创设的情境亲自的展现出来，不但有利于学生自主的学习，也有利于提升学生对知识的理解程度。第二，教师可以引导学生对知识进行续尾。在许多的阅读教学中，文章似乎还没有讲完，留下许多空白，这种情况下，教师要引导学生激发想象力，将这些内容填补出来，培养学生的思维能力与探究精神，每个学生都会给出不同的结尾，这种教学活动，有利于学生认知思维的不断发展，有利于学生思维能力的延伸，有利于学生从不同的认知角度理解文章，有利于结合学生的个性特点进行有针对性的教学。

总而言之，中学英语阅读教学具有重要的意义，有利于学生阅读思维的培养，有利于学生信息加工能力的提升，有利于学生对语言理解能力的提高。教师在教学中要采取有效的教学手段，在课前进行热身活动，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，让学生全身心的投入到教学活动中，在上课的过程中，引导学生进行积极主动自主的学习，为学生的自主探究创设环境，在课后检查学生的学习效果，对学生的学习进行科学合理的评价，不断提高中学英语阅读教学的有效性。

参考文献：

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[2]王苏，张琦.初中英语阅读教学有效性的实践与研究[J].首都师范大学，2013.

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