游戏

张金霞

英语有一句谚语“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的关键，如何激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率是小学英语教师应思考的问题。

小学生活泼好动，有强烈的表现欲，乐于接受新奇、趣味性强的事物。因此，一堂好的英语课，游戏活动是必不可少的。通过情景化，游戏化的教学充分调动学生学习英语的积极性和主动性，不但学生愿意学，而且大大提高了教学质量。

一、利用游戏导入新课

俗语说：“良好的开端是成功的一半”，巧妙的课堂引入，可快速吸引学生的注意力。上课铃刚响，学生的思绪还停留在课间所从事的某项活动上，这时，唱一首欢快的英语歌曲，做一两个好玩的游戏，营造一个英语学习的氛围，学生分散的注意力一下子就被吸引到课堂中来了。思维也达到了最佳状态。

例如在教学文具时。我先让学生听I have a ruler 活跃气氛，然后用guess，guess，guess游戏促使学生动脑，动口，“whats in my hand？”好奇心是兴趣的先导，让学生急于想知道我手中的东西究竟是什么，小手都高高举了起来。“Is this a pen？” “Is this a ruler？”复习了大量的词汇句子，最后引出要学习的新单词“sharpener”。这种引入新课的方法，比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来的自然和轻松。

二、利用游戏掌握新句型

在指导学生操作各种句型时，课堂气氛往往紧张严肃有余而生动活泼不足。如果一味的机械操作。就会使学生逐步丧失新鲜感和兴趣。有悖于素质教育的原则，这时就需要我们运用合适的游戏，充分调动学生的积极性，让他们在轻松、愉快的气氛中学习知识，如“快乐传真”、“悄悄话”等。

如学习句型：“This is a book”和“That is a book”。首先我通过自己与book的距离远近，边说边演，让学生明白this与that的区别，接着我让学生自由选择实物和图片，向其他同学介绍。通过小组比赛，男生女生比赛等形式充分调动学生的好胜心，学生没有被动的跟着念，而是充分尊重他们的独立性和主体性，也便于发现存在的问题。最后，大家合作利用熟悉的旋律把新句型编成歌曲，课堂气氛达到了高潮。

三、利用游戏练习新单词。

学单词和跟学句型一样，不能一味机械操作，教师可以设计多种游戏。如画画比赛、爬梯、大嘴巴、高低音等。如学习数字1-10，可采用拨号的方式训练习。学cat，rabbit等动物名称时，可模仿、表演；学run，jump等表动作的单词时也可以进行表演，当然在模仿表演的同时，一定要让学生开口说英语，而不光是做动作。学生边玩儿边学，效果会比死读好得多。

四、利用游戏进行口语交流

口语能力差是农村学生普遍存在的问题，若在众目睽睽之下与人用英语交流，哪怕是简单的话语，恐怕也要面红心跳，究其原因，主要是受周边环境的影响，正由于平时开口太少，所以课堂上的口语交流就显得尤为重要。

教师要善于创造条件，让学生进行情境表演，自然的进行口语交流。如学习My family一课时由学生当小主人请同学到他家做客，教师也充当被邀请的对象，再现了生活，把生活的内容请到了课堂上，活跃了说话了气氛，让学生觉得英语就在他们的身边，进行简单的英语对话不再是难事。

五、利用游戏训练听力

听力一直是英语教学首先应培养的能力，学生听力的训练不仅是单项语言技巧的提高，更是科学掌握语言的重要组成部分。为此，在课堂短短的40分钟时间内教师应努力创设一个全英语教学环境，尽量排除母语干扰，听力训练可以采用以下几个游戏方式：听音指物（听单词找出相应实物和图片），听音表演（边听边做动作），听音画画（边听边画出相应的图画），听音涂色等。

著名教育家陈鹤琴说过“小孩子生来是好玩儿的，是以游戏为生命的。”游戏活动的开展，既传授知识，又训练学生的能力，而且培养了学生多方面的素质。孩子们在玩、说、跳、唱中愉快的学会了英语。但是，在设计游戏时一定要注意游戏形式的多样化。再好玩儿的游戏，玩过几次之后就没有新鲜感了；另一方面，游戏的开展应具有一定的灵活性。每一堂课的游戏不能太多，游戏也应该有目的性、启发性。

总之，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。在小学英语教学中，以游戏活动为中心，以激发和保护学生兴趣为原则，作为小学英语教师应针对学生心理特点，充分发挥师生的“两主”作用，让每位学生都能轻松、快乐、自由地学习英语。