高中数学教学中如何引导学生自主学习

马庆彦

摘 要： 培养学生的自主学习能力，能够使学生更好地发挥积极性和主动性，做学习的主人，取得更好的学习效果。要培养和激发学生的学习兴趣，实现自主学习，就必须让学生了解所学内容。建立和谐、民主的师生关系使学生主动进行情感交流，营造和谐愉悦的课堂气氛，让学生感到自己是学习的主人，可以起到事半功倍的作用。

关键词： 高中数学教学 自主学习 内在动力

数学教育的意义主要不在于培养数学家，而在于培养学生的数学观念和数学思想，通过开拓他们头脑中的数学空间，进而促进全面素质的发展和提高。在高中数学教学中如何积极引导学生自主学习，帮助学生通过自己的思考建立起对数学的理解能力，帮助学生构建和发展认知结构，从而培养学生的数学思维能力，是数学教师的一项重要任务。

一、培养学生自主学习能力的重要性与必要性

高中学生处于青年前期，有了自己的发展目标和学习方法，对事物的接受能力较强。新课程标准认为，培养创新型人才就是要充分发掘学生的自主学习精神和创造性，因而培养学生的自主学习能力有着重大意义。首先，培养学生的自主学习能力，能够使学生更好地发挥积极性和主动性，做学习的主人，取得更好的学习效果。其次，培养学生的自主学习能力有利于学生的长远发展。自主学习能力有着广泛适用性，当学生有了良好的自主学习能力的基础和经验之后，他能够将这种能力进行延伸，从而使自己有更广阔的发展空间。最后，培养学生的自主学习能力是新课标对高中教学的要求，新课标的教育理念是培养创新型人才，自主学习能力是创新型人才的基础，因而培养学生的这一能力十分重要。

二、摆正位置，明确角色

作为教育的对象，学生首先是课堂的主人，是主体，是课堂上的嘉宾，老师应让他们充分地表演。在数学教学过程中，老师起主导作用，就像主持人一样，起到组织、引导和协调整个学习过程的作用，教师和学生之间的交流活动是互动的。从现代教育思想下的数学学习观来看，其核心就是对学生学习主体地位的确定和充分肯定，增强学习者的主体意识，在教学中努力克服影响自主学习的不利因素。在数学学习中，理想的主体应该表现出积极、主动的状态，表现出精神饱满、热情高昂，具有独立自主精神，有超越教师、教材和自我的意识。但由于学生受年龄、认知水平和非智力因素的影响，所呈现出的状态或多或少地存在着差距。这就要求教师这个主持人必须充分注意到学生在学习中的各个方面，特别是心理因素对学生自主学习的影响并及时进行调节，千方百计激发学生学习数学的积极性与主动性，让学生主动承担起学习的责任，真正成为学习的主人。

三、激发兴趣，调动自主学习的内在动力

学习动机是直接推动学生学习和创造的内在动力，学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，并想方设法解决学习问题时，才能调动学习的主动性，实现自主学习目标。现代心理学认为，学习动机最现实、最活跃的部分是学习兴趣或求知欲。人只有对学习和创造有强烈的好奇心和求知欲，才会全神贯注，积极思考所感兴趣的问题，甚至达到废寝忘食的地步，要培养和激发学生的学习兴趣，实现自主学习，就必须让学生了解所学内容，具体做法：一是注重课堂教学中的引入环节，在课堂引入中安排“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等环节。二是充分让学生参与实践操作。让学生多动手、多思考、多提问，师生一起探讨解题方法及解题技巧。老师要改变容易使学生生厌的灌输式教学模式，提高学生学习数学的兴趣。同时，充分尊重学生，相信学生，鼓励他们提出疑问、异议甚至争执，教师作为学生学习过程中的顾问和意见交换者，要在课堂上营造出平等、尊重、和谐的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人，使教学过程成为源源不断的激励的过程，从而使学生打开思路，勤于思考，创造性地解决学习问题，使自主学习得以实现。

四、建立和谐师生关系

师生关系是一种非常重要的人际关系，是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。师生关系直接影响着教育教学的效果，美国罗杰斯的“人际关系”理论提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”对于高中数学课堂教学来说，建立和谐、民主的师生关系使学生主动进行情感交流，营造和谐愉悦的课堂气氛，让学生感到自己是学习的主人，可以起到事半功倍的作用。从某种意义上讲，“师生关系就是教育质量”。学生要发展，教育质量是关键。实践表明，师生之间关系如何，直接影响教育效果。在教学活动中，教师要发扬民主作风，使解决问题的办法不再单一化，即使一些简单的数学问题也要征求学生的意见。不要吝啬表扬，即使是学生非常微弱的思想火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。

五、互相尊重，用心相连

情感培养既是教学目标之一，又是实现教学目标的动力与手段，教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景，对培养学生心理素质显得尤为重要。实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情，和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，使其“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备。不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。

自主学习教学模式，并不是说让学生完全自学，而是在教师指导下学生进行自主学习，在学生自主学习的基础上教师再进行知识的深化和提高，它将教师指导与学生发挥主观能动性完美地结合在了一起。笔者根据自身的教学经验，将自主学习教学模式分为三个阶段：教师设定目标，学生自主学习；学情反馈，合作学习；精要点拨，随堂练习。以上就是笔者对自主学习教学模式的看法，希望对高中数学教学有所帮助。

参考文献：

[1]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智，2015（34）.

[2]许静.基于创新教育的高中数学教学模式探析[J].西部素质教育，2015（17）.