谈个别化学习活动，培养幼儿学习的品质

刘艳

摘要：个别化学习活动是幼儿自由选择、自主探索的一种学习方式，其形式灵活、内容丰富，有利于推动幼儿教育向多样化、个性化发展。为此，广大教师想方设法为幼儿创设个别化学习的环境，设计个别化学习的活动，希望将教育目标蕴含在材料中，引发幼儿在与材料的互动中主动学习。

关键词：幼儿园；个别化；学习活动；主动学习

对幼儿来说他们的学习品质，都是在游戏和其它非课堂活动中体现的，包括：好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等。对于大班的孩子来说，培养幼儿良好的学习品质，能为他们顺利进入小学做好准备。现就如何在“我自己”这个主题中的个别化学习活动中，进行幼儿学习品质的培养谈谈自己的做法与感悟。

做法一：端正学习态度

学习态度体现了对学习的基本看法。如果孩子对学习感兴趣，就会对学习活动持肯定的看法，流露出积极的学习态度，学习主动勤奋，愿意刻苦努力，并且做到“胜不骄败不馁”，培养幼儿良好的学习品质就是要让孩子树立端正的学习态度。

案例一：系鞋带

由于现在的孩子穿有鞋带的鞋子的机会较少，因此对于学习系鞋带这项技能往往容易被忽略。（（3-6岁儿童学习与发展指南》健康部分中，要求大班孩子要会自己系鞋带，因此，应利用《我自己》的主题将系鞋带这个生活技能的培养投入到生活区中，鼓励幼儿在看懂系鞋带的步骤图的过程中逐步学会这项技能。学习系鞋带对幼儿来说是一项比较困难而又近乎枯燥的活动内容，为了鼓励幼儿能主动地参与到这项活动中去，在投放材料初期，首先向孩子们介绍了学习系鞋带的重要性，同时老师在示范时，结合有趣的儿歌（两个好朋友，拉拉手钻洞洞，你弯腰我弯腰，再来钻个大洞洞），不仅能引发孩子们学习的兴趣，同时还能帮助孩子理解方法，为掌握技能做好准备。

感悟：教师及时的观察、鼓励、指导和评价直接影响着孩子们学习的结果，在评价的环节中让没有成功的孩子说说自己的困惑，让成功的孩子介绍自己的经验，让孩子们在相互的介绍中去体验，去尝试，逐渐向成功迈进。如耿撄畅小朋友虽然每次都能自觉地进入到这个活动中，但在学习第二个节的打法时遇到了困难，由于没有成功的时候，她常会拿着鞋板叹气，当我问她有什么想法时，她说：“这真的太难了！”于是在评价环节我请获得成功的同伴说说自己学习的经过，林芳羽介绍说：“我开始学的时候也觉得很难，但我先仔细看步骤图，再慢慢的学呀学，回到家我还请姥爷帮助我一起学，于是我就学会了，我还会帮姥爷系鞋带呢。”一脸的成就感反映了孩子能做到不会的愿意学，遇到困难能够坚持而不轻易放弃的好品质。

做法二：培养学习的坚持性

坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力，是最为重要的学习品质之一。坚持性强的幼儿，能最大限度的运用自己的智慧，达到认识客观事物的目的，获得知识、发展能力。4～6岁是幼儿坚持性发展的关键期，因此我们必须注重幼儿坚持性的培养。

案例二：红绿小人配

此项活动分两个环节进行：第一环节是采用操作材料包中的红绿小人，了解一个人的身体有红绿两部分，按照红绿两种颜色剪开后，重新组合形成不同动作的小人。第二环节是教师提供半边人轮廓，由孩子们先添画出另一半人物的动作造型轮廓，再进行红绿两种颜色的装饰，并将完整的人物剪下后粘贴在小舞台展板上。由于有添画、涂色、剪贴的过程，孩子们在活动中不能一次性完成，需要在第二次活动中继续进行。

显然这项活动的两个环节是有递进性的，第一环节目的是观察幼儿是否能够区分人体的左右，并在比较简单的剪纸后进行组合。由于在中班时孩子们对剪刀的运用有了经验，所以大多孩子能采用将红绿小人对折或用目测的方法进行剪开，同时也能根据要求，并结合自己的意愿将不同动作的半边小人进行组合粘贴，摆出了不同的造型。而第二环节有对称的添画、涂色、剪贴的过程，孩子们不能在一次的活动中完成，需要孩子要用认真、坚持的态度去应对。由于在平时的学习活动引导中，我比较重视孩子们成功方面的评价和鼓励，对于孩子们的进步和成功经常给与精神和物质的奖励，促使孩子们对成功的体验愿望逐渐增强。因此，大多数孩子已经养成了对自己参与的活动一次没有完成，第二次还会继续投入的习惯，孩子们的体验是：只有将一件事情做完整了才是学会了一种真正的本领。

在个别化学习活动中，如何根据幼儿年龄特点支持幼儿需要，实现玩中发展，需要教师领悟个别化学习活动的价值取向，并以全新的视角探索个别化学习活动的可玩性设计，以此引发幼儿的快乐学习，让每个幼儿的智慧找到赖以生成和自由飞翔的动力。

感悟：《3～6岁儿童学习与发展指南》中对于大班孩子的要求是能认真负责地完成自己所接受的任务，自己的事情自己做，具有自尊、自信、自主的表现是相符的。作为教师应担负起鼓励孩子拥有执着、自信的品质，让他们在探索事物变化的过程中体验生活的丰富多彩。