初中文言文教学的问题分析及应对策略

孙建国

【摘要】文言文是中华古代灿烂文化的载体，文言文学习是我们学习和吸纳古代文化遗产的重要渠道。在初中语文教学中，重视文言文教学，提高学生的文言素养，获得基本的文言知识和文言文阅读理解能力是语文学习教学的重要内容。本文就初中文言教学的现状、问题和提高文言文教学的质量等问题进行探讨。

【关键词】初中语文；课堂教学；文言文教学；问题分析；应对策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言文是初中语文教学的重要内容，所选篇目都是传承多年、文质兼美的名篇，是培养学生思想情感，提升祖国语言文字和优秀文化传统的重要载体。文言文作为我国重要的历史文化遗产，需要得到国人的学习传承和保护。但是初中语文课程中的文言文一直是限制学生语文水平的难点之一。初中苏教版的教材中也有关于文言文的学习，以此来提醒学生们文言文的重要性，培养学生的文化素养。但当前状态下的初中语文教学环境促使文言文的教学存在着很多问题，使学生的文言文成绩越来越差，甚至产生了逆反心理。随着国家新的教育指标颁布，人们已经意识到了文言文的重要性，并要求中学语文教师找寻新的教学方法，激发学生的文言文兴趣。

一、中学文言文教学中存在问题分析

（一）传统教学模式固定

根据调查了解显示，不少初中的教师在讲解文言文的过程中都会考虑到教学参考书中的指导方法，并按照参考中的要求来讲解讲学内容。该种教学模式不仅固定，且无法满足当前的教育需求。教师采用该种单一的教学模式促使学生在接受知识时处于被动的地位。教师经常为了完成教学任务而将大量的思想灌输给学生，并且要求学生一定要记牢。学生为了不遗漏教师所教导的知识，就会在课堂当中记录大量的笔记。该种情况下的学生所学习的只是固定知识，缺乏了自身对于文言文的理解。初中语文课程本来就比较枯燥，在该种教学模式当中，学生更加感觉到了文言文的乏味，就会对文言文的学习失去兴趣。例如：苏教版教材中《论语八则》所讲解的是古代圣人所讲解的做人以及学习的道理。而教师利用传统的教学模式，就会简单的为学生介绍论语的背景，并且要求学生对该文章进行朗诵，纠正学生的读音，然后进行简单的讲解。该种方式下，忽视了学生的思考，使学生始终缺乏对文言文的理解能力。

（二）教学指导方法单一

教师在教导学生文言文的过程中仅仅认为朗诵最为重要。为此，教师会要求学生一遍一遍的在课堂当中朗诵文言文。但该种教学方法不仅单一，也缺乏指导作用。既然教师认为朗诵比较重要，就应该对学生提出朗诵方面的要求和指导。但事实上，大部分的教师都会忽略指导部分，而是要求学生自行练习。该种教学方式促使学生在学习的过程中无法得到纠正，一旦出现了错误，就会一直错下去。例如，苏教版语文教材中有一篇《爱莲说》，该篇文言文主要是为了记录情感，向学生转达莲花的高洁。但教师通常会要求学生分为男生和女生两个部分进行朗诵，并且缺乏对学生朗读节奏的指导。促使学生无法从朗诵中感受到文言文的魅力。

二、中学文言文教学问题的解决策略

（一）注重文与言

所谓的文言文，自然要突出文与言的重要性。教师首先要了解到文与言的教学定位，从而才能够了解学生在学习文言文的兴趣所在。传统的教师既然会采用零散的教学方法来教导学生，就会使文言文的整体出现被肢解的现象。为了转变该种现象，避免学生对于文言文的记忆太过机械，教师应该注重文言文中的文与言。例如，在苏教版教材当中，《桃花源记》一课，教师可以帮助学生来解读文章的具体含义。该种帮助并不是指教师自己将整个文言文翻译成白话文，然后由学生对此进行记忆。而是由教师作为引导，指导学生对文章进行逐句翻译。教师还需要对学生做出要求，要求学生能了解文言文的文本，并注重对书中注释的理解。教师还需要督促学生进行自学，并且感悟整篇文言文的含义。

（二）培养学生学习兴趣

教师要想提高学生的教学质量，首先需要培养学生对于文言文的兴趣和爱好。初中的苏教版教材当中，很多文言文虽然比较晦涩难懂，但其中的内容都与中国古代比较著名的人物相关。教师在教导学生的过程中可以抓住文言文的这一特点。例如：《花木兰》一课中，教师可以让学生来了解花木兰替父从军的故事，并在课堂中讲解花木兰的故事。教师讲解的内容能够使学生对此产生兴趣，并引发学生对于花木兰的敬佩之情。教师能够将文言文从学生比较陌生的内容转化成为学生熟悉的内容，吸引学生的注意力，并且提升学生的理解能力。学生也能够转变自身的心态，愿意接受文言文的学习。其次，教师可以利用当代比较先进的多媒体技术来向学生展示文言文的故事。为学生创设出比较真实的文言文环境。多媒体教学方法能够使教师利用视频以及课件的形式向学生展示文言文的画面感，并且冲击学生的精神世界，打动学生的心。学生也能够在观看文言文故事的过程中领略到当时环境的震撼。例如，教师在讲解《田忌赛马》时，可以配上一些比较雄壮激昂的音乐，以此来使文言文的故事展现得更加形象具体。最后，教师可以设计比较合理的文言文问题，引导学生对文言文进行深入的思考和解读，感受文言文作者的情感。例如，苏教版中的《茅屋为秋风所破歌》中充分展现了作者当时的生活窘状，要求教师能够针对该项问题引导学生进行深入的研究和探讨，才能够使学生产生对文言文的兴趣。

总而言之，文言文在初中的语文学习中非常重要。但要学习文言文却非常不容易。为了能够使初中语文中的文言文教学更加顺利，教师需要在教学实践中找寻合适的教学方法，并且培养学生对于文言文的兴趣，从而塑造学生的文化内涵。只要教师能够改善教学单一以及教学模式固定等相关问题，初中文言文的教学效率就一定能够提高。

参考文献

[1]洪珍珍.浅谈中学文言文教学存在的问题与对策[J].课外语文，2015（12）.

[2]拓佳燕.初中文言文教学中的问题与对策探析[J].才智，2015（29）.

（编辑：龙贤东）