新课标下小学语文教学中的合作学习

齐丕洪

【摘要】小学语文合作学习的新要求在新课标中被提出，就是让学生自主寻找学习的新方式，建立“探究、自主、合作”的学习方式是很多语文教师碰到的难题，应该重点培养语文教师的自身素质，这样才能更好地培养学生沟通、合作、竞争和参与的能力。同时，也培养了学生良好的心理素质，使得在新课改实施之后能够完美地达成教学要求。

【关键词】新课标；小学语文教学；合作学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课标在语文教学中的要求就是开展合作学习，同时也培养了学生加强语文能力、人际能力和合作精神。很多小学教师都喜欢这种新的教学模式，而且也都参与到这种教学实践中。但是，应该反思的是，因为这种学习模式具有片面性，在许多方面都存在不足之处，所以，文中针对这些不足之处展开探讨，同时改善学习的策略。

一、合作学习在小学语文教学中的不足之处

（一）内容小于形式，学生参与度不高

从很多学校来看，语文教学的合作学习已经被广泛应用，可是，在具体实践中，由于太注重形式，很少有学生能够参与，这样就导致了合作学习不能发挥真正的作用。例如，在语文教学合作学习中的安排成员问题，为了教学方便，大多数都是由相邻的同学所组成的小组。事实上，在安排小组成员时有很多的安排方法，不单单要根据学生自身情况进行搭配对象，还要根据教学内容对其进行合理的安排。如果安排小组时过于简单，不仅不能加强学生的积极性，还不能使他们发挥自己的长处，从而对一些学生造成一定的心理上的伤害，最终也达不到想要的效果。

（二）缺少教师的引导，导致教学效果不突出

合作学习时，教师是引导者同时也是组织者，在合作教学中起着至关重要的作用。可是，有许多教师在合作教学时放任自流，对于“学生们的事情，就是自己的事情”这方面的认识不够彻底，教师只是布置了相关作业，学生完成就可以了。事实上，如果教学模式刚开始时就这样是不正确的，曾经我也犯过同样的错误，最后使一部分学生走向不正确的学习方向，时间安排上也不够明确。学生在教学模式的合作学习中，如果没有教师的正确引导，就没办法继续进行，进而不能取得好的教学效果。

二、注重内容和形式

合作学习的内容和形式决定着合作学习的效果和质量。在合作教学时，我们重点抓住内容和形式两方面。从实际角度出发，能够保证合作学习效果好的前提是其具有形式多样化。在合作学习时，我们都应该追求多样化的形式，不管是课外合作学习，还是课内合作学习，都应如此，这样才会达到简约合作和规范合作。对于人们来说具有相对固定的合作模式是规范合作，这种合作方式在解决难度较大的问题时具有很好的效果。简约合作又叫做不规范合作，这种合作需要的人数是由简约合作完成之后确定的，相对这种合作的人数具有不确定性。可以长期合作，也可以短期合作，但对于一项合作来说，只具有多样性的合作形式是不够的，还需要有丰富的知识作为支持。在合作学习时还要确定两个至关重要的环节，第一是要有明确的目标，因为目标具有导向性，所以在合作学习中不光要有明确的目标，还要有耐心和毅力。第二是要选择切合实际的内容。合作学习内容的确定要针对性强、切合实际，还要根据学生自身的情况进行考虑，同时学生在学习前还要做好预习，教师还要了解学生的情况，制定合作学习的内容，这样才会使合作学习达到更好的效果。

三、协调合作学习和独立学习

利用合作学习是可以让学生更好地实现学习目标，懂得更多的知识。通过合作，在解答问题时能够推动学生的发展，培养学生解决实际问题的能力、培养创新精神以及实践能力，以此为前提树立价值观和发展情感态度，才可以培养学生的合作能力和意识。如今，学生都有很强的自我意识，通过合作学习，可以为他们今后在社会上的发展打下良好的基础，而且不要因为有了合作学习而忽略了独立思考问题的重要性。我们要让学生在合作学习前独立思考要探究的问题，如果遇到困难，要把此困难在合作时提出并且合作解决。教师在合作学习时应该具有科学的态度，这样才不会使他们走向极端，而阻止他们采用传统的教学方式是没用的。教师还要检查每一个小组的成绩，还要注重每个学生的发展，进而通过一些测验对学生进行适当的检测。每个同学都有自己的长处，把每个同学的长处都开发出来并且使之发挥，让每个人都享受到整体产生的效益，这才是合作学习的目的。

四、了解目标和形式

教师所做的一些都是为了学生全方位的发展。合作学习不单单让学生可以培养健康的心理、价值观、良好的情感态度和探究能力，还可以让学生们掌握一些知识，培养合作能力和意识。小组的个人学习建立与学习任务的建立是培养每个成员建立一种民主的、平等的、互助关系的前提，只有建立好这种前提，才能够确保每个小组中的合作学习不放任自流，不只是注重表面形式。

五、课后总结的工作要做好

教师可以通过一定方式了解学生掌握知识的情况，比如找学生谈话、课后观察、批改作业等。如果学生掌握知识的情况不好，就要对这种情况进行反思，总结经验和不足，进而对每个小组都做出针对性的指导，例如情感方面合作、技能方面合作、学习能力方面合作等，然后让每个学员针对小组进行反思，进而让这种反思方式在合作学习中得到良性循环。

六、教学中几个重要关系的处理

教学中几个重要关系主要包括学生与老师的关系，老师担任了“咨询人”“顾问”“管理者”“知识受教者”等角色，学生的“学”是教师“教”的基础，要全面了解老师、学生在课堂中的作用，例如：竞争关系、合作关系、受教关系等等。

七、结语

总而言之，合作学习在小学语文教学中不是以形式存在的，应该是根据同学自身特点和教学内容存在的，要以每个学生作为核心，合理安排学习内容、适当的学习方式，让学生们感受学习的乐趣，从而积极响应合作学习，才会更好地吸收知识，对今后为社会做出更多的贡献打下坚实的基础。

（编辑：龙贤东）