高中生物网络化作业系统开发初探

武艳蓓

【摘 要】作业是生物课堂教学的重要组成部分，是检验课堂教学效果的有效途径，是教学活动的延伸和重要补充。把生物作业作为一种手段和教学过程，不仅能反馈和加强知识，而且还能把所学知识加以运用。在新理念的指导下，运用网络化作业系统，加强作业的趣味性，开放性，以及评价的及时性。

【关键词】作业；网络化作业系统；初探

作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。在新课程理念的指导下，为使学生减负不减效，改变传统作业模式，设计形式多样，开放性的作业，有利于提高学生学习生物的兴趣，培养学生的生物科学素养。

传统的作业形式是学生提交作业和教师批改作业，这些都得靠纸质交流，或者是用单一的上传，拷贝等方法交流。这样的传统作业提交批改方式已经过时，而且也无法满足现在高效率的时代。因此学校信息技术团队开发出网络化作业系统。该系统完全可以淘汰纸质作业的形式，首先可以方便学生查看作业的批改情况以便于更好的学习，其次可以在教师发布标准答案和解析之后查看标准答案方便和自己的作业进行对比学习。开发此系统的目的在于方便教师和学生的互动交流，大大提高学生提交作业，教师批改作业的效率。其次利用本系统提供各种形式的作业服务于教师的教学。

一﹑网络化作业系统的形式

1.利用网络化作业系统提供课前导学案

当代著名教育家李希贵说：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间。”学生通过课前预习，对照导学案，简单的问题自己解决，疑惑的问题通过课堂解决，使老师的课堂轻松高效。因此选择有一定难度的课程以填空或问题的形式编辑成学案，通过网络化作业系统让学生提前预习，既提高课堂效率又增强学生们对知识的理解。如植物生长素发现一节设置以下预习作业。

一、预习目标：预习植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布。

二、预习内容：

1.图中植株的生长方向有什么特点？

2.这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？

3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？

向光性：在_______光的照射下，植物朝向______生长的现象。

达尔文的实验设置的问题：1.实验第一组得到什么结论2.第一、二组对照的目的是什么？3.对比分析第一、三组说明什么？4.第三、四组与第一组对照说明什么？

达尔文实验的实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是___，感受光刺激的部位是_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成_____面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。

2.利用网络化作业系统提供资料链接

细胞内的生命过程，微观，抽象；生物界的生命关系宏观，复杂；生物科学技术前沿，繁琐。为将微观结构直观化，复杂知识简单化，科学技术原理化，结合所学内容通过网络化作业系统适时补充相关资料，能加深学生对所学知识的理解和记忆。如，高中生物选修课本（人教社）的部分内容，这部分内容与现实生活联系紧密，涉及生物科技发展的最新进展。生物科学的发展日新月异，比如HGP计划等已成了家喻户晓的内容，而课本知识相对陈旧、局限，不能满足学生的求知需要。转基因生物都存在哪些安全隐患，如何有效避免，生物技术存在哪些伦理问题，学生知之甚少，因此通过各种链接满足学生对最新科技发展成就的关注，引导学生学会关注生命科学中的重大热点问题显得尤为重要，同时也是为了培养学生对高考中信息材料题处理的能力。

3.利用网络化作业系统布置课后作业

课后习题是生物教学中的重要组成部分，其根本作用是帮助学生复习巩固所学知识。传统的作业布置是选用现成的复习资料或卷纸，这种形式的弊端有：（1）习题的难度梯度不明显，不能显示出不同学生的所应达到的学习要求。（2）评价方式单一，滞后，不能及时满足学生多角度的情感评价的需求。编写者精心的，有目的选好有各种难度梯度的习题，通过网络化作业系统设置每一习题在点击后都有标准答案和解析供学生及时评价，声效的肯定功能使评价功能升华到了情感层次。老师通过网络上学生的答题情况，做针对性讲解，既能及时反馈教学，又提高讲课效率。

4.利用网络化作业系统开设生物论坛

新课程下的生物教学更注重老师与学生的交流，网络化作业系统也能为师生和生生间提供互动的平台，特别是某些不愿当众回答问题的学生也能克服羞怯心理，相互间交流学习方法，结题过程，学生也可随时在线向老师请教或给老师留言。这样即培养了学生的书面表达能力，也便于师生之间的反馈并及时解决学生的学习问题。除此外老师也可以随时布置开放性作业如收集糖尿病的形成原因，特点，如何注意饮食的资料，在家制葡萄酒并每隔几天上传相关照片，当学生放假在家时网络化作业系统明显表现出其功能优势从而实现对学生的学习、生活、生理、心理等各方面的辅导和评价。

在应用了网络化作业系统之后，我发现作为学习主体的学生和知识传授者的老师在学习的态度与观念上发生了巨大的变化。

二、网络化作业系统的优势

1.提高了学生做作业的兴趣

网络化作业系统通过各种链接将看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的生理过程生动直观地显示在学生的眼前，如染色体、DNA的电镜图片，基因结构、细胞的增殖、DNA复制图及有关模型等，尤其在处理高中选修课本中的四个生物工程内容时因为加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。

2.提高了学生合作学习的能力

网络化作业系统通过论坛的交流，为学生之间、师生之间的双向交流提供了广阔空间，达到“人—机—人”相互交流，即学习者（人）通过多媒体网络（机）与教师和其他学习者（人）进行互相交流，协作学习。

3.提高了教师的工作效率

网络化作业系统直观的反映了学生对课堂知识的掌握情况，省去教师批改作业的时间用于解决学生仍存在的问题和组建新的作业，使老师的工作效率更高，针对性更强。

4.增加了对现代教育的认识

网络化作业系统完全改变“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用。这样可以开拓学生的视眼，学习不能只局限于课本，并树立终生学习的态度。

在网络化作业系统的实施中我也遇到了许多问题，如⑴学生们主动建构的能力存在差异，网络作业不能兼顾到每一个学生；⑵网络作业的实施给一些学生提供了网上娱乐的机会，与高效学习相矛盾；⑶自身现代化教育技术水平的局限（如有些作业设计由于技术的局限，无法实施）。

但是我坚信网络化作业系统必然在生物教学中越来越发挥重要的作用，成为一种必不可缺少的教学手段。这不光是我网络化教学实践的感受，也是新课程改革与素质化教育的对现在课本教学要求的必然趋势。