浅谈小学语文情境教学的实践

钟乘清

【摘 要】 情境教学是指教师为了更好地实现教学目标，结合教学需要和学生特点引入、创设适当的教学场景或者氛围，以有效引起学生情感体验，使学生对所教授内容有更为准确的理解，促进学生全面和谐发展的一种教学方法。在具体的教学过程中，通过情景教学的运用，教师可以有效吸引学生的注意力，提高学生的兴趣和学习效率，促进教学目标的顺利达成。因此，小学语文教师要因文制宜、因时而设，有意识有目的地为学生创设教学情境，调动学生的学习内动力，使学生能够积极参与教学过程，充分张扬个性，真正成为学习的主人。本文就针对小学语文情境教学进行浅谈。

【关键词】小学语文；情境教学；实践

随着课程改革的不断深入，情境教学已逐渐成为学生最喜欢的教学方式之一。然而，学生对于情境教学的要求也在逐渐的变化，单一的情境教学已经无法满足学生的需求，教学情境的丰富化、多样性已经成为情境教学的发展趋势。

一、情境体验生活化

人的情感体验，主要是来自于生活经验。在语文教学中，若把语文课堂教学中的情感体验，与生活中的情感体验联系起来，或者转变为生活中的情感体验，则相当于将语文课堂教学融入到生活之中。要使情境对学生的学习产生作用和影响，那么这个情境必须要能激发学生的兴趣。在此基础上，一个更重要的原则就是这个情境最好是学生经历过的，或者是能够引发学生共鸣的。在这样的情境中才能够使学生融入，才会让他们思考，他们也才能有话可说。教学中，教师可以将学生们体验到的生活情境与教学内容相连接，学生才会把情感与教师创设的情境相结合，与教学的内容想联系。这种情境教学的方式，使得学生将生活体验升华刭学习中，形成一种情感的迁移。小学生年龄小，生活经验和社会经验相对较少，不仅注意力难以保持长时间集中，而且自我约束能力差。此外，小学生天性活泼好动、天真烂漫，大都比较喜欢故事，因此，小学语文教师就要重视小学生的这些生理和心理特点，从学生的具体需求出发，结合教学内容为学生创设故事情境，以更好地激发学生的兴趣，使其积极参与教学活动，在主动积极的情绪中有更为深刻的情感体验。在具体的教学环节中，小学语文教师可以结合学生的年龄特点和新授课内容在导入环节插入相关的故事，通过故事情境来激发学生学习新知识的兴趣，顺利导入新课。正如俗语所说：“良好的开端是成功的一半。”小学语文教师要通过具体的故事导入情境的创设来成功吸引学生的注意力，有效激活学生的学习动机和兴趣，使学生产生强烈求知和探究欲望，这样才有利于学生学习效率的提高和教学效果的提升。

二、情境表演化

在小学语文课堂教学过程中，教师要给学生提供或创造交流和互动的机会，要结合学生的心理特征来组织、设计有趣的教学活动，并要引导学生主动参与到教学活动中来，让学生在充满合作机会的群体中自主探索、锻炼能力、获得知识。而表演这种活动正是小学生喜闻乐见的一种活动形式，教师要注重恰当的表演情境的创设，以使学生能够积极主动参与进来。小学语文课文内容大多都富有童趣，其中有很多都很适合创设表演情境，小学语文教师要结合具体内容在教学实践中为学生创设适合的表演情境，让学生能联系生活经验展开想象，并且通过亲身表演来加深对课文的理解，使课堂充满活力。教师可以结合课文内容让学生通过角色扮演来活灵活现地再现故事人物，这样，扮演角色的学生在其他学生眼前就成了演员，其他学生就成为了观众，全体学生在这种氛围中会很自然地进入到教材描写的情境之中。

在这种情境中，扮演角色的学生会感觉自己成为了课文中的人物，会将课文中描写的人物的喜怒哀乐通过自己的真情实感展现出来，使其他学生深受感染。此时，学生的整个身心都投入到教学活动之中，成了真正的主角。由传统的“被动角色”转变为“主动角色”，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深内心体验。例如，教学《晏子使楚》一文后，教师可以结合具体的文章内容要求学生选择故事中的一个人物来进行角色扮演，并且将此人物的说话语气想象出来，用自己的方式进行表演：机智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小学生本来就很喜欢表演，于是为了将角色扮演好，就一定会对课文内容进行仔细阅读，进而对人物心理和说话的语气及其神态等进行揣摩，这在无形中也会使学生加深对语言文字的理解。可见，故事情境的有效创设不仅可以使全体学生从喜闻乐见中更直接地了解课文内容，而且可以使学生充分发挥创造才能。

三、透过挂图促使情境再现

对于小学生而言，其思维是随着年龄的增长而不断发展的，从形象向抽象发展，从直观向客观发展，在小学这个阶段，往往形象直观的知识是更加容易被学生接受和理解。在情境教学中，这种方式操作起来比较简便、容易，也是相对较为常见的。教学挂图就具有比较强的形象性和直观性，充分地满足了学生的需求。通过图画的方式，教师可以使学生更加生动、更加真切地感受到《庐山的云雾》的变化莫测、《秦兵马俑》的规模宏大等等。

四、透过音乐播放进行情境渲染

在语文课堂教学中，音乐一直是占有重要地位的，配乐朗读是最为常见的方式，这种朗读的方式，可以更加优美、更加生动、更加吸引学生。在当前的教材中，有许多篇目都与音乐相关，或者可以用适当的音乐将学生带入其中。这对教师的备课和教学提出了挑战：在备课环节中，教师必须要精心设计，选择合适的音乐，不能草草了事，甚至为了课堂的多样化而生硬地加入音乐环节；在课堂教学中，播放音乐的时机也要适当，要在学生情感的爆发处，让音乐成为学生情感释放的导火线，从而让学生逐渐深入到作者的内心世界中，并与作者产生心理、思想以及情感上的共鸣。

【参考文献】

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[2]刘辉.多媒体创设情境在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（10）

[3]刘玉泓.情境教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）